农村小学语文利用多媒体辅助教学的点滴体会.docVIP

农村小学语文利用多媒体辅助教学的点滴体会 肥东县实验小学 周亚琼 ?? 近几年来，本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语文教学整合，积极创设开放式的小学语文教学。经过一段时间的探索和工作，实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。 一、传统语文教学与多媒体网络语文教学的比较。 　 长期以来，在小学语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学中，老师长着“独角戏”，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。为了应对考试和分数，过分强调了“以（课）本为主”，只是让学生读书，做练习，从而割断了语文课与现实生活的联系。这样下去，学生的悟性受到禁锢，学生的个性被泯灭了，灵性被淹没。 传统的教育技术的落后是封闭的教育观念的落后。开放的观念把我们带进了多媒体信息的时代，现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设的教学环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。利用多媒体网络技术创设的教学环境，可以激发兴趣，提高参与的效度；可以呈现过程，降低教学的难度；可以揭示规律，拓展思维的深度；也可以扩充信息，增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。 二、农村小学运用多媒体辅助教学的现状。 1、不少教师由于怕麻烦，不想用。因为现在做课件费财、费力，上一节课所需的课件，往往要用好几天时间来制作课件。另一种情况是学校缺少这方面的专业人才，许多教师不会用，要上课就得求人。因此，多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，因而造成了不小的资源浪费。  2．不少学校的教师在实际的CAI课件制作中，往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。 三、多媒体网络技术对农村开放式小学语文教学的作用。 1、利用多媒体网络技术，使语文教学更好的与时代接轨。 语文教学与国际互联网和时代接轨，从根本上解决了教学资源的短缺，这也符合如今提出的“大语文”教学观。如，我在教学六年制第八册《圆明园的毁灭》一课时，由于课文对圆明园辉煌的过去讲得多，而对被毁灭的经过和毁灭后的现状讲得少，我针对学生理解较困难的情况，事先将备课时收集归纳的教学信息，体现在网络教学软件中，并且通过教学软件的导航链接指向互联网上的相关内容（如：圆明园复原图，英法联军毁灭圆明园情境片等）。其中关于“圆明园”的图像、图片、声音相关资料文件一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。其实，和语文教学内容相关的网站很多，尤其中央电教馆给我们教师提供了大量丰富的教学课件。我们的语文老师只需简单的工作就可由过去的讲授者成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息的这种丰富性和即时性特点，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。 3、巧用多媒体发掘文章内容结构美。 在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。帮助学生理解文章思路、理清文章线索，也是一种审美教育。而电教手段的运用则可以帮助学生理清“美”的线索、真实表达美。如，六年制第十册《飞夺泸定桥》这篇课文，它是按事情发展顺序记叙的，层次特别清楚。教学中，我就运用播放录像让学生在充分感知、深刻鉴赏的同时，理清文章的线索。我按照从整体到部分再到整体的原则，先完整播放课文录像，再按事情发展顺序（起因、经过、结果）分段播放。播放第一遍后，学生了解了事情发生的原因、经过和结果。播放第二遍后，学生就能整理出这篇文章的结构进行复述。同一部录像的多次使用，是学生的感受逐次加深，不仅感受到了情境美，而且升华到对红军战士机智、英勇、顽强等崇高品质的认识，深切体会到今天幸福美满的生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，要珍惜今天的“美”。 4．运用多媒体优化小学语文阅读教学 5．运用多媒体培养学生的创造能力 教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。那么，如何运用多媒体课件培养学生的创造能力呢？　　⑴运用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考　　①运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造