勾股定理的应用举例.docVIP

勾股定理的应用举例 （一）教学目标 1．知识目标 (1)了解 (2)掌握运用进行 2．过程性目标 (1)让学生亲自经历折 (2) 让学生亲自经历折 (3)让学生通过观察、实验、归纳等(二)教学重点、难点 教学难点：将实际问题转化为“应用勾股定理及其逆定理解直角三角形的数学问题”. 原因分析： 教学过程 设计意图 复 习 部 分 　复习练习，引出课题 例1、在Rt△ABC中，两条直角边分别为3，4，求斜边c的值？ 　　答案：c=5. 例2、在Rt△ABC中，一直角边分别为5，斜边为13，求另一直角边的长是多少？ 答案：另一直角边的长是 12. 通过简单计算题的练习，帮助学生回顾勾股定理，加深定理的记忆理解，为新课作好准备 小结：在上面两个小题中，我们应用了勾股定理： 在Rt△ABC中，若∠C＝90°，则 c2= a2+b2　. 加深定理的记忆理解，突出定理的作用. 新 　 　课 　 　讲 　 　解 勾股定理能解决直角三角形的许多问题，因此在现实生活和数学中有着广泛的应用． 例1如图14.2.1，一圆柱体的底面周长为20cm，高ＡＢ为4cm，ＢＣ是上底面的直径．一只蚂蚁从点A出发，沿着圆柱的侧面爬行到点C，试求出爬行的最短路程． 分析：蚂蚁实际上是在圆柱的半个侧面内爬行．大家用一张白纸卷折 根据“两点之间，线段最短”，所求的最短路程就是侧面展开图矩形ASBCD对角线AC之长．我们可以利用勾股定理计算出AC的长。 解 如图，在Rt△ＡＢＣ中，ＢＣ＝底面周长的一半＝１０cm，　根据勾股定理得　 　　（提问：勾股定理） ∴ AC＝＝ ＝≈１０．７７（cm）（勾股定理）． 答： 最短路程约为１０．７７cm． 例2一辆装满货物的卡车，其外形高2.5米，宽1.6米，要开进厂门形状如图14.2.3的某工厂，问这辆卡车能否通过该工厂的厂门? 图14.2.3 分析由于厂门宽度足够，所以卡车能否通过，只要看当卡车位于厂门正中间时其高度是否小于CH．如图１４.２.３所示，点D在离厂门中线0.8米处，且CD⊥ＡＢ， 与地面交于H． 解 ：OC＝1米　(大门宽度一半)， OD＝0.8米　（卡车宽度一半） 在Rt△OCD中，由勾股定理得 ＣＤ＝＝＝０.６米， CＨ＝０.６＋２.３＝２.９（米）＞２.５（米）． 因此高度上有0.4米的余量，所以卡车能通过厂门． 　　通过动手作模型，培养学生的动手、动脑能力，解决“学生空间想像能力有限，想不到蚂蚁爬行的路径”的难题，从而突破难点. 　由学生回答“AC之间的最短距离及根据”，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，唤起与形成新知识相关的旧知识，从而使学生的原认知结构对新知识的学习具有某种“召唤力” 再次提问，突出勾股定理的作用，加深记忆. 　　 　　 　　利用多媒体设备演示卡车通过厂门正中间时的过程（在几何画板上画出厂门的形状，用移动的矩形表示卡车，矩形的高低可调），让学生通过观察 小 结 　　本节课我们学习了应用勾股定理来解决实际问题.在实际当中，长度计算是一个基本问题，而长度计算中应用最多、最基本的就是解直角三角形，利用勾股定理已知两边求第三边，我们要掌握好这一有力工具. 课堂练习 练习 1. 如图，从电杆离地面5米处向地面拉一条7米长的钢缆，求地面钢缆固定点A到电杆底部B的距离． （第１题） 2. 现准备将一块形为直角三角形的绿地扩大，使其仍为直角三角形，两直角边同时扩大到原来的两倍，问斜边扩大到原来的多少倍? 　 （四）.作业： 同步导学：第40－41页， 勾股定理的应用　基础训练（1） 本单元分两课时，第二课时讲解例3、例4，例4中同时用到勾股定理及逆定理，重点培养学生的演绎推理能力，具体设计略. （五）、错题的估计和采集： （1）错例 从电杆离地面5米处向地面拉一条7米长的钢缆，求地面钢缆固定点A到电杆底部B的距离． 解1：∵电杆垂直于地面. ∴　根据勾股定理：AB2 =72 ＋5 2 =74 　　 得　AB = 答：钢缆固定点A到电杆底部B的距离是米. 解2：∵电杆垂直于地面. ∴　根据勾股定理：AB =72 ―5 2 =24 　　 答：钢缆固定点A到电杆底部B的距离是24米. （2）原因分析： 第一种错误是将直角边与斜边的位置搞错，或是记错了公式，应该按平方差计算，却按平方和计算;　第二种错误将公式中要计算项的平方遗漏，这两种错误都是常见的. （3）策略分析 为防止以上错误的