《宋庆龄故居的樟树》教学预案.docx

22.宋庆龄故居的樟树教学目标：1.读准生字词，理解重点词语的意思，读通课文长句，学用关联词。2.对樟树的特点进行细致的品读，充分了解樟树的“外形”特点和“品质”特征。教学过程：一、宋庆龄·故居·樟树同学们，今天这节课我们一起学习《宋庆龄故居的樟树》。1.指导读好题目中的“龄”和“樟”两个生字。2.题目中有三个词语，分别是——宋庆龄·故居·樟树3.质疑：从课题中，你知道课文主要写的是“宋庆龄”这个人，“故居”这个地方，还是“樟树”这种树呢？二、词句·初读·质疑1.初读课文出示要求：1．读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2．联系上下文理解词语的意思，在不理解的词下面打上“？”。2.检查词语出示：粗壮 稠密 保持 搬家 崇敬 瞻仰 纪念 樟树蓬蓬勃勃 四季常青繁衍后代 枝枯叶落3.检查句子出示：有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”（1）①指名读。评价。②质疑：读了这个句子你们有什么疑问吗？出示：稠密的树叶绿得发亮。（2）出示：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。①指名读。评价。②能给稠密换一个词吗？（茂密枝繁叶茂）出示：它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。（3）①指名读。评价。②讲解“繁”字的意思。③指导书写“繁”出示：有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”（4）①指名读。评价。②理解“瞻仰”。③齐读。三、樟树·品读·特点1.质疑：通过刚才的朗读，我们知道：宋庆龄舍不得这两棵树，她为什么舍不得这两棵樟树呢？这到底是两棵怎样的樟树呢？2.让我们带着“这是两棵______？_____的樟树”这个问题走进课文。出示：这是两棵______？_____的樟树。（一）感受樟树的外在美。【关注关键词】1.朗读第四自然段。2.你能从这段话中选几个词语填在横线上吗？出示：这是两棵枝干粗壮的樟树。这是两棵树叶稠密的樟树。这是两棵四季长青的樟树。这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。3.谁能把这四句话变成一句话读一读。出示：这是两棵枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。小结：这就叫简练，现在你知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？过渡：刚才我们通过关注关键词的方法了解了樟树的外在特点。其实在这段中作者还用了一些关联词，你能找出来读一读吗？【关注关联词】1.学习第一句，还原关联词出示：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。①前半部分：虽然樟树不高，但它的枝干粗壮。②后半部分：樟树不但枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。2.学习第三句，抓关联词、叠词出示：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。①理解“四季常青”②理解“蓬蓬勃勃”，了解叠词的作用。③关联词练习：无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。（二）感受樟树的内在美。那么，这还是两棵___________的樟树呢？学习第5自然段。【交流】师：这是两棵“香气永久保持”的樟树，从哪儿可以读出来？预设1：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。师：对，直接说了“永久保持”。考古学家曾经从地下发掘出一段四千年前的樟木树桩，出土后仍然香气四溢。预设2：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。师：这的确是两棵香气永久保持的樟树！【引读】只要这木质存在一天，它的香气就——（生：存在一天。）要这木质存在一天，虫类就——（生：怕它一天。）从这里我们可以读出什么呢？（樟树的香气可以防虫。虫类怕樟树的香气。）板书：香气拒虫樟树的可贵之处就在这里。樟树的可贵之处就是——（香气拒虫）师：现在，我们可以说这是两棵“香气拒虫”的樟树。【理解】老师在读这段话时，发现了一个大问题。这段话的开头写了3 句话，好像和樟树没一点关系。不信，你读读看。质疑：作者明明是要写樟树，为什么又要写其他的树呢？不是多此一举吗？小结：哦，原来这是一种对比反衬的写法呀，实在是太妙了！指导朗读。四、由树及人，引起阅读期待1.完成练习。2.质疑铺垫：学到这里，我们已经了解了这两棵樟树的外行特点和内在特点，很多参观过宋庆龄故居的人都说过这样一句话：人如其树，树如其人，人们为什么会这么说呢？人们又是为什么怀着崇敬的心情去参观宋庆龄的故居呢？课文到底是写人还是写树呢？写树为什么要写人呢？让我们带着这些问题下一节课继续学习。五、布置作业1.默写生字词，自主批改订正。2.亲子语文活动：和家长一起搜集、整理、阅读宋庆龄的生平和故事。