《正比例的意义》教学设计.doc

《正比例的意义》教学设计 翠峰中心校延安小学 翟月仙 教学目标： 1、学生能通过生活实例理解正比例的意义，并能根据正比例的意义判断两个量是否成正比例关系。 2、学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的探究思路。 3、学生理解并掌握变中有不变的数学思想、体会抽象和模型的数学思想。 教学重点：使学生理解正比例的意义。 教学难点：引导学生通过观察思考分析，发现概括出正比例的意义。 教学过程： 一、激趣引入 出示照片：1、你猜他是谁？ 2、你能从照片中发现和数学有关的问题吗？ 二、探究新知 （一）出示姚明的身高变化情况表 年龄 出生 6个月 1周岁 2周岁 6周岁 10周岁 身高（cm） 52 70 85 100 140 170 师：10岁前姚明的身高和年龄是怎样变化的? （从左往右看：年龄增加，身高也增加；从右往左看：年龄减少，身高也减少。） （二）出示：1米彩带3.5元钱，买2米、3米、4米各花多少元？ 数量（米） 1 2 3 4 总价（元） 3.5 7 10.5 14 1、表格： 师：你发现了什么？ （数量越多，总价越多；反过来数量越少，总价越少。） 师小结：像上面这样，姚明的身高随年龄的变化而变化、彩带的总价随数量的变化而变化，我们就说这两种量是相关联的量。 2、你还知道哪两种量是相关联的量，和同桌说一说。 3、对比辨析：师：再仔细观察上面两表，你还发现了什么？ （第二个表中，总价÷数量=单价，单价不变。但是第一个表中的两个量却写不出这样的关系） （三）出示汽车行驶路程表 师：再来观察这个表格，尝试回答问题： 1、汽车行驶的路程和时间有什么变化规律？（路程随时间变化，速度不变） 你能用关系式来表示吗？（路程/时间=速度） 2、表2和表3两个表对照看，他们有什么共同点？ 引导：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，都有一个不变的量。 师：我们就说这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 数学上把不变的量叫一定的量。所以说，单价一定，总价和数量成正比例。速度一定，路程和时间成正比例。 3、那么姚明的身高和年龄成正比例吗？为什么？ 4、小结：判断两种相关联的量是否成正比例，应该看什么？ 5、完善概念，用字母表示关系式 y/x=k（一定） （四）图像表示正比例 师：我们以表2为例看看 1、表中相关联的两种量中相对应的两个数可以看做一个数对，能不能在坐标图上找到每组数对所在的点呢？ 2、出示坐标图，指一指1米的价钱在哪一点？2米、3米、4米……10米……， 3、如果把这些点连接，你想会是一条什么线？（0，0）表示什么意义？ 4、用手比划一下，说一说正比例的图像是什么样的？ （正比例图像是一条从（0，0）点出发的射线） 5、不计算，根据图像判断，买9米彩带的总价是多少？49元能买多少米彩带？ 6、出示姚明身高年龄图像，说明不成比例。 （五）举生活中的例子说说什么是成正比例关系？ 三、巩固应用 1、46页做一做 2、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由． （1）苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价． （2）轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间． （3）机器每小时织布米数一定，织布总米数和时间． （4）小新跳高的高度和他的身高． 3、思考：正方形的周长和边长是否成正比例关系？ 正方形的面积和边长呢？ 四、全课小结 这节课你有什么收获？你用什么方法收获了这些知识？ 时间（时） 2 4 6 10 …… 路程（千米） 120 240 360 600 ……