课改背景下高中女生教学方法讲述.doc

课改背景下高中女生教学方法、教学模式的实践研究 沈阳市同泽高级中学女中部 沈阳市同泽女子中学是著名爱国将领张学良将军于1928年创办的学校，为辽沈地区的历史名校， 2003年恢复女中建制，为东北地区唯一一所女子省级重点高中。女性教育在当代中国教育中熟悉而又陌生，可借鉴的教育教学经验不多，现阶段我国的女生教育，无论是教育内容、教育方法、教育形式还是教学手段仍停留在原有传统方式，没有最大地满足女生各种素质发展的需要，学生的个性和能力不能得到张扬和释放，这将影响和制约高中女学生的培养，不利于女学生的发展，已经不能够适应培养现代女性的需要。 我校从2006年9月开始建构高中女生教学方法、教学模式的实践研究，这些年来我们全方面了解女校学生基本情况，认真做好教师的培训工作，我校循序渐进通过收集资料、制定方案、成立课题组，然后制定研究方案及细则进行实践，在实践中定期集中教师整理分析，反思在实践过程中取得的成绩及出现的问题。编辑各学科女生教学方法课题集、教师案例集、教师论文集等。 作为女校，我们十分清楚女生的特点和需要。学校在对学生的调查中发现：女校学生在学习中有顽强的意志，有刻苦的精神，她们正确认识男女有别，是体力有别而智力无别、能力无别；性格有别而精神无别、价值无别。在学习过程中她们充分发掘潜能，提升价值，自由地、自然地发展，取得了优异的成绩。学生们更希望女中是一个充满了欢声笑语、和谐互助的学校；是一个专门为女生发展设计的学校；是一个能让女生更独立、大方的学校；是一个修身养性、开放自由的学校；是一个最大限度满足女生需要、促进其全面和谐发展的学校。 在2010年9月份，学校对全体任课教师进行了问卷调查，调查结论为：高中阶段，女学生进入青春期，性别特征凸显，在智力与非智力两大方面表现出明显的优势与不足。 我校又在智力和非智力方面进行了具体的分析： ?智力方面 女生长于形象思维、求同思维，思维具有直观性、情绪性，但逻辑性不强，解决问题重细节轻整体；语言流畅、运用词汇丰富、叙述描写细腻，对文科类学科感兴趣，爱好文学艺术；多偏重于机械记忆，短时记忆较优；多关注身边事，对时势政治关注不多，创造意识和处事韬略较弱。 ?非智力方面 女生性格多文静、羞涩、不张扬，处事较为内敛；情感丰富，但羞于表达，沟通能力较弱；在遇到困难和挫折时往往缺乏自信心和顽强的坚持精神；进入高中阶段后，随着身体发育的加快，女生的自卑感表现更加明显；多关注眼前的人和事，对未来设计和预见的能力较弱。 从2010年9月的新学期开始，大力开展校本教研，积极探索适合女生特点的教学方法。首先我们在全校所有科目教学中实现授课方式的根本转变，把课堂还给学生。我们认为，教学不仅仅是一种灌输，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。只有让女生成为课堂的“主人”，我们才能了解学情，才能更好地实施因材施教和因性施教。所以我们把课堂的主体地位的发挥作为评价教师授课优劣的一个重要条件。首先在语文、外语、数学三个主要学科开始，试验实行分组合作，小组讨论，教师引导总结。这种教学方式的转变促进了女生主动学习和主动思考习惯的养成，促进了女生学习方式的根本转变，也让女生学会了主动迎接挑战，不再被动服从。其次针对女性教学，我们发现必须要对教学内容大胆取舍，对教学过程进行有效整合，对教学方法进行有效创新。 通过一段时间的摸索我校开始实施“一分二论三问四研五测六需”的六部课堂教学模式，“分”是将课堂分成两部分，教师引导和学生探究；“论”是强化学生小组讨论的作用，体现团队学习的乐趣，实现共进成长；“问”是学生要主动提出问题；“研”是提出的问题要自己研究解决；“测”是教师要经常了解学生学习的能力和效果，坚持每堂必测；“需”是掌握学生的学习需要，通过师生共进小组的方式坚持按需培养模式的贯彻实施。 在教学中同时结合不同学科的特点，实施教学策略： ·语文、英语、历史学科的自主创新式教学策略： 创设情境—主体探究—点拨解疑—师生总结—反思提高，重点是师生总结，以培养女生思维的逻辑性和整体性。 ·数学、物理、化学合作优化式教学策略： 情境导入—自主学习—合作交流—质疑解难—相互测评，关键环节是质疑解难，以培养女生的意志力和沟通能力。 ·政治、地理、生物学科的探究反馈式教学策略： 提出问题—回归教材—讨论交流—体验思考—习题探究，关键环节是体验思考，以培养女生对知识渴求的欲望和信心。 等差数列求和公式教学案例（教师李刚） 时间：2010年 对象：高二（5）班 ?一、问题的提出 在中学数学课堂教学中，教师常常是主宰，“教师讲，学生听”已成为经典而古老的教学模式。这种模式使学生处于被动、服从的客体地位，这样的课堂教学只能在限定的预定的轨道上运行，数学教学仅剩下传授知识的这一功能，而随着社会的发展，文化的进步，单一的传授知识功能已不再适合当前新课