墨池记 教学设计.docVIP

《墨池记》教学设计 古田五中：江速灿一、概述。 《墨池记》是曾巩于庆历八年（1048年）应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。二、教学目标分析。 结合本阶段阅读教学的重点和教材的编排特点，依据三维教学目标，我拟定第一课时教学目标为： 1、知识与技能 （1）复习生字词，能准确读出生字字音，并且认清字形“楹”、“徜徉肆恣”。 （2）通过理解语段来读懂课文内容，并从中领悟主题。 （3）能正确、流利、有感情地朗读，背诵词。 2、过程与方法 （1）?借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。 （2）紧扣课文反复品读，在充分的诵读中领悟词。 （3）合作探讨，分析理解文本。通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 （4）能够通过说一说、评一评等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。 （5）能够仔细倾听其他同学的发言，把自己理解、感悟用语言表达出来与其他同学交流，体验协作学习的过程和方法。 3、情感态度价值观 （1）能够认真倾听、敢于表达的习惯，体验探究、协作学习的乐趣； （2）懂得要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦。 4、教学重点与难点 （1）熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。??（2）把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。三、学习者特征分析。 一般特征：古田县第五中学高二学生，大部分学生来自农村家庭，他们性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。他们活泼好动，想象丰富学生家庭电脑的拥有量还是乐观，利用网络资源。自控、自律和自我调节能力 四、教学策略选择与设计。 1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生读书能力媒体教学手段：利用多媒体课件创设情境，生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 1.课堂学习成果评价量表（40） 班别______????????? 姓名：________?????分:___________ 评价项目 评? 价? 标? 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 掌握本课的生字、词 10 8 5 3 ? ? ? 抓住“”等，通过理解来读懂课文内容，并从中明理。 10 8 5 3 ? ? ? 正确、流利、有感情地朗读课文 10 8 5 3 ? ? ? 过程与方法 借助多媒体课件，理解难懂的语句，有感情的朗读课文 10 8 5 3 ? ? ? 积极参与小组合作与交流 10 8 5 3 ? ? ? 借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章，锻炼多种能力 10 8 4 2 ? ? ? 情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8 8 5 3 ? ? ? 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 10 8 5 3 ? ? ? 理解课文内容，懂得要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦的道理。 8 8 5 3 ? ? ? 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 ? ? 10 8 5 3 ? ? ? 我这样评价我自己： ? ? 同学眼里的我： ? ? 老师的话： ? ? ? 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; “我这样评价我自己”、“同组同学眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 2.课堂小组协作学习评价系列表 表二：小组协作互评表（30分） 编号 题目 成员1 成员2 成员3 成员4 ? ? ? ? 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 ? ? ? ? 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。 ? ? ? ? 3 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与