五年级下册第五单元课程纲要.doc

五年级语文第五单元导学案 教案来源：小学五年级《语文》教科书/人教版 内容来源：小学五年级《语文》下册第五单元 课时：四课时 授课对象：小学五年级学生 设计者：李文华/巩义市涉村镇第二小学 目标确定的依据： 一.课程标准的相关要求 在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极地人生态度和正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到高年级的阶段教学目标。 二.教材分析 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。 三.学情分析 五年级共有34名学生，四年级段学生年龄较小，对生命的认识缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。 18.《将相和》 教案来源：小学五年级《语文》教科书/人教版 内容来源：小学五年级《语文》下册第五单元 课时：四课时 授课对象：小学五年级学生 设计者：李文华/巩义市涉村镇第二小学 目标确定的依据： 一.课程标准的相关要求 遵循“以教师为主导、以学生为主体”的教学原则，针对本课教学的实际，选择采用启发式与导读法教学相结合的方法进行教学。让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动手，弄懂弄通课文的内容。让学生导以读、导以思、导以疑，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 二.教材分析 《将相和》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第18?课。是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。本文的因果关系比较复杂，而把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这又是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。 三.学情分析 五年级学生年龄较小，对历史的认识缺乏了解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来展现历史。 教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2、有感情地、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。。 评价任务： 1.从整体上把握课文，领会关键词句的含义。 2.联系实际体会生命的价值意义，在情感上受到熏陶和感染。 重点难点： 重点：1、让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 2、把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 难点：感受人物形象的的栩栩如生。 授课类型：讲读课 教学时数：一课时 教学过程 ?一、预习探究： ?1、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣。 学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。 [学生已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。] 2、今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的，板书课题。 3、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？ 二、合作交流： 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 [初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。] 2、自学生字新词，读通课文。 三、品读体验： 1、品读课文，感受人物形象 通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？ （蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……） [通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。] 2、交流感悟，情境促读 课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。 ????（1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” ①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。 ②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。 ………… [以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。] 3、研读人物，体会人物形象的栩栩如生 ????“完