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人教版三年级语文下册《翠鸟》教学设计
《翠鸟》
(第一课时教学设计)
教师行为
学生学习活动
设计意图
(一)创设情境,导入新课。
1、师导入:同学们,这个单元的单元主题是“鸟儿”,鸟儿是我们人类的好朋友。今天,我们要认识一位新朋友(板书:翠鸟),大家叫一叫他的名字。
2、生齐读课题。
3、师:你们见过翠鸟吗?知道翠鸟有什么生活习性吗?让我们先来看几幅翠鸟的图片,看看翠鸟长得是什么样子的。(播放课件)
4、师:你们了解翠鸟吗?生自由回答。
5、师简介翠鸟:翠鸟又叫翡翠,全身羽毛翠绿色,他头大身子小,善于捕食鱼类,常见的翠鸟品种有白眉翡翠、兰翡翠、红白翡翠,灰头翡翠就是我们今天课文中要认识的翠鸟。课文是如何介绍他的呢?就让我们走进课文吧。
齐读课题
欣赏翠鸟的图片
创设情境,激发学生认知的欲望。
让学生对翠鸟有一个直观的、初步的认识。为学习课文做准备。
(二)听课文录音,整体感知。体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。
1、播放课文录音。学生思考,你知道了些什么?
2、讨论明确:课文描写了翠鸟美丽的外行、敏捷的动作,表达了对翠鸟的喜爱之情。
学生认真听朗读课文,边听边体会。
促使学生整体把握文本,为学生正确、流利、有感情地朗读课文做出了示范。
(三)朗读课文,识字读词
学生自由朗读课文。(出事要求)
(1)边读边画出含有生字的词语,对照注音读通课文。
(2)标出自然段序号。
2、同桌互读,引导学生互相夸一夸,帮一帮。
3、指名朗读课文。学生朗读自己读得好的段落,注意正音。
4、积累词语。
(1)字形辨析。“衬衫”均为衣字旁;“漾”是左右结构。
(2)生字扩词,丰富词汇。
(3)引导学生通过联系课文内容等方法理解新词。
(4)通过词语搭配或创设语境的方式,引领学生运用新词。
学生自由朗读课文
生字、生词的教学是学生准确朗读和感悟的基础,这样设计,给学生构建了一个充分展示自我的舞台。
(四)质疑探究,引发思考(学习第一自然段)
1、学生自由读第一自然段,你明白了什么?(学生看图来说翠鸟的样子)
2、学生质疑。
师生探究:
(1)这一自然段有几句话?告诉我们什么?
(2)有几层意思?每一层都讲了些什么?
(3)师小结:
这一自然段共有6句话,讲了两层意思:第1至5句写翠鸟颜色鲜艳;第6句写翠鸟小巧玲珑。这一自然段主要写翠鸟的外形。
3、轻声读这一自然段,看看还有那些疑问。
4、作者将翠鸟介绍的如此之美,让我们再一次牢牢记住他吧!齐读第一自然段。
5、师:要认识一位朋友,应该更深入的了解他,我们下节课再接着去了解翠鸟的其他方面的知识
快速默读课文
找到作者介绍了翠鸟外形的几个方面:翠鸟的羽毛很鲜艳、翠鸟小巧玲珑、眼睛灵活透亮、细长的嘴巴、红色的小爪。
画出描写翠鸟羽毛的句子,并体会作者的写作方法。
指名读一读所画的句子,学生应该能够说出作者是从翠鸟的头上、背上、腹部的羽毛来写翠鸟的羽毛很鲜艳的。
小组讨论
引导学生按照自学要求自学第一自然段,训练学生的理解和语言表达能力,培养学生的自学能力。
让学生在课结束时质疑,旨在调动学生探究的兴趣,让课堂真正成为学生学习的“驿站”。
为学生搭建练习语言、自由表达的平台。
(五)布置作业
1、朗读课文,探究问题。
2、收集有关翠鸟的资料。
3、抄写生字词。
(一)导入新课
1、师:同学们,六单元的单元主题是“鸟儿”,鸟儿是我们人类的好朋友。今天,我们要认识一位新朋友(板书:翠鸟),大家叫一叫他的名字。
2、生齐读课题。
3、师:你们了解翠鸟吗?
4、生自由回答。
5、师简介翠鸟:翠鸟又叫翡翠,全身羽毛翠绿色,他头大身子小,善于捕食鱼类,常见的翠鸟品种有白眉翡翠、兰翡翠、红白翡翠,灰头翡翠就是我们今天课文中要认识的翠鸟。课文是如何介绍他的呢?就让我们走进课文吧。
(二)整体感知课文
1、自读课文,想办法读准字音,读通课文。
2、师出示本课生词,小老师教读。认读多音字“尽”。齐读生词。
3、同桌用自己喜欢的方式读课文,互帮互助。
4、师生齐读课文。
5、读了课文,你了解了翠鸟哪些方面的知识?生自由答,师根据生回答引导归纳出每段的内容。(板书:样子、捕鱼活动、家)
6、引导生根据板书,归纳课文主要内容。
(三)学习第一自然段
1、师:老师请来了一直翠鸟,(出示没有颜色的翠鸟图片)这是我们认识的翠鸟吗?引导学生知道翠鸟的颜色鲜艳,这不是课文中介绍的翠鸟。
2、那翠鸟到底应该是什么颜色的呢?生根据课文回答。
▲ 翠鸟有一双什么样的小爪子?理解“苇秆”,翠鸟能稳稳地停在苇秆上,这是一只怎样的鸟?引导学生体会翠鸟的“小巧玲珑”。指导有感情朗读第一句。
▲ 学习2—5句。
① 围绕翠鸟的颜色非常鲜艳,课文中写了翠鸟哪些部位是什么颜色的?
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