人教版必修四期末考试.doc

人教版必修四期末考试 第I卷（共33分） 一、（15分，每小题3分） 1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 （ ） A．勾当/勾结 薄地/薄饼 量器/量体裁衣 B．露宿/露骨 埋怨/埋葬 煞尾/煞费苦心 C．牲畜/畜疫 相貌/互相 仆人/前仆后继 D．刹那/古刹 当年/妥当 涤纶/羽扇纶巾 ２．下列词语中，没有错别字的一组是（） Ａ．肃清 箫鼓 祸起潇墙 登高吟啸 Ｂ．鱿鱼 犹豫 拥军优属 忧柔寡断 Ｃ．宴会 塘堰 揠苗助长 前合后偃 Ｄ．讥笑 肌肤 市列珠矶 叽叽喳喳 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（） ①对萨科齐政府来说，推行退休制度改革，也是在欧元区 地位的需要。 ②他的男高音是出了名的，这次艺术节，大家一致推举他代表班级表演，但他 身体不好，说什么也不肯出场。 ③课文改革是教育改革的一个环节，适当创新也没错，但是，如何改，改什么，却需要慎之又慎。一味迎合学生趣味， 从事，甚至搞“另类”课改，却未必符合教育的目的与规律。 A．维护 推托 草率　 B．维持 推脱 草率 C．维护 推脱 轻率 　 D．维持 推托 轻率 4.下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（ ） 蒲松林博闻强识，上知天文下知地理，他参加县府道的科举考试，连夺三个第一，考中秀才，踌躇满志；此后却屡考屡败，就是考不中举人。科场失意，怀才不遇，牢骚满腹，固然是不幸的；但也使他与下层百姓有更多更深的联系，看到别人看不到的东西。他的《聊斋志异》，用洋洋洒洒的想象力，给我们在人世之外描绘了一个奇情幻彩的世界。 A． 博闻强识 B．踌躇满志 C． 怀才不遇 D． 洋洋洒洒 5．下列各项中，没有语病的一项是（ ） A．致力于斡旋调解利比亚危机的俄罗斯宣称，利比亚冲突已经进入了“死胡同”，只能通过新的对话和谈判加以解决。 B．很多老人到了夏天都会觉得食欲不振、全身乏力,这是因为夏天气温高，水分流失多，胃肠道血液相对减少，机体失调造成的。 C．培育一位像王濛一样的世界冠军，无论从经济成本还是从时间成本看都是昂贵的，一个体育明星的成长有漫长的过程，还要有天赋和种种机缘。 D．近日，微软研发中心宣布，一贯技术领先、功能创新闻名的微软科技电脑公司，在近期率先计划推出具有国际领先水平的新一代家用电脑产品。 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成6-8题。 谈谈“情景交融” 情与景，是诗歌创作的两个要素。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达成融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。顾起元说：“作者内激于志，外荡于物，志与物泊然相遭于标举兴会之时，而旖旎佚丽之形出焉。”用现在的话来说，情因景而物态化，景因情而意象化，这便是诗人进行形象思维和艺术构思的基本内容。而触景生情——情景相生——情景交融，便成了诗歌意境创造的基本途径之一。从我国的古典诗歌民族传统看，情景交融标志着我们民族基本的审美趣味与审美理想。古典诗歌往往通过借景言情，寓情于景，而使诗情画意高度融合，从而在艺术上表现为含蓄蕴藉，诗味浓郁，使人读之，悠然神远。 诗歌，或借景言情，或寓情于景，或缘情布景，其中所写景物，不只对诗人所抒之情起着规范作用，显示着诗人思想感情的趋向，使诗人内在的，乃至抽象的情感外化、客观化和对象化，从而加强诗歌的形象性、具体性、生动性，而且，“情融乎内而深且长”，“寓情于景而情愈深”，更加强了诗歌的美感，而耐人寻味。 情景交融，关键在融。有些诗，情景并同，然而妍媸各别。谢榛曾说：“韦苏州曰：‘窗里人将老，门前树已秋。’白乐天曰：‘树初黄叶日，人欲白头时。’司空曙曰：‘雨中黄叶树，灯下白头人。’三诗同一机杼，司空为优；善状目前之景，无限凄感，见乎言表。”这大约是因为，司空曙的两句诗，仿佛信手拈来，抒写自然，善藏善露，能给人以更多的美感。也就是情与景融合得好，不露痕迹。可知，同是情景交融，也自有高低优劣之分，或者说是有程度的不同。而最为人们津津乐道的则是情景浑融，物我两忘的艺术境界。传统的美学观念中有一个显著特色，即认为世界万物具有类似人的精神、意识、性情的表现。因此，诗人们往往追求一种“山情即我情，山性即我性”的理想艺术境界，物我同一，浑然无迹。[来源:学科网ZXXK] 　　与此相联系，诗人抒情写景，莫不“因性之自然，究物之微妙”。因此之故，同是情景交融之作，不同的诗人在写法与风格方面，却各呈异彩，各有千秋。比如，“大概李（白）写景入神，王（昌龄）言情造极。”（胡应麟语）又如：“耆卿熔情入景，故淡远；方回熔景入情，故秾丽。”（周济语）如此等等。 　　情景交