发展解题能力教学设计二年级概念领域问题类型设计者协同设计者.doc

發展解題能力教學設計 二 年級 概念領域 問題類型 設計者 協同設計者 教學時間 數與量 幾點幾分 林麗娟 102.11.11 第1節40分 前置經驗 1、能察覺事件發生的先後順序 2、能報讀鐘面上整點、半點時刻 3、能使用上午、中午和下午的用語 本目標 1、能報讀鐘面上的時刻是幾點幾分 2、透過觀察鐘面，能知道某時刻經過幾小時或幾分鐘後的時刻 銜後目標 1、認識時、分、秒的時間單位及其關係，並能報讀 2、能透過計時1分鐘培養量感 活動一 內容 方法 時間 一、布題 ●請學生拿小時鐘，撥出2點鐘。 具體操作 3 二、解題 ◎解法一： 短針指12，長針指2 ◎解法二： 短針指2，長針指6 ◎解法三: 短針指2，長針指12 三、討論 引導語 1.說說看，你的做法（想法）？ 說法一： 師：短針是代表幾點鐘還是幾分鐘 生： 幾點鐘 師：你撥的短針指著哪一個數字呢？ 生：12 師：短針指著12，可能代表幾點鐘呢？ 生：12點 師：再看看題目是要撥幾點鐘？ 生：2點 師：長針代表幾點鐘還是幾分鐘？ 生：幾分鐘 師：整點時長針要指在哪個數字？ 生：12 師：再重新撥撥看 口訣； 說時間: 「先看短針找數字 是點鐘」 「再看長針數小格 是分鐘」 5 活動二 內容 目標 時間 一、布題 ●請學生撥出2點1分 二、解題 可能的做法 ◎解法一 學生撥出2：05 ◎解法二 學生撥出1：05 ◎解法三 學生撥出1：55 ◎解法四 學生撥出1：00 ◎解法五 學生撥出2：01 3 三、討論 引導語 師：（請撥2：01的學生上台） 你的1分是指哪裡 ？ 從哪裡走到哪裡？請指出來 生：正確指出 師：長針走1小格，就是1分鐘，所以鐘面上是幾點幾分？ 生：2點1分 師：先看短針是點鐘，2點1分，哪一個是要我們撥出的點鐘？ 生: 2點 師：2點，短針要指在哪裡？ 生：指在2 師：再看長針是分鐘，題目要我們撥出幾分鐘呢？ 生：1分 師：1分，長針要指在哪裡？ 生：1分 師：2點1分是2點又過了1分鐘 師：一一釐清迷失者 師：從2點1分至3點開始唱數加紀 錄 （2人1組，1人撥鐘1人紀錄，30分後交換） 生：邊唱數邊記錄 2點1分、2點2分、2點3分、 2點4分……2點59分、2點60 分→2:01（2:1）→2:02（2:2） （先讓小朋友將所記錄的白板貼上，大家一起討論可以如何紀錄為正確） 師：(指著鐘面) 2點60分也就是幾點鐘？ 生：3點鐘 師:從2點1分到3點鐘，長針走了多少？ 生:長針走了1圈 師:定義什麼是1圈 師：再定義長針走1圈就是要60分鐘， 也是1小時 所以1小時＝60分鐘 ~第一節結束~ 長針走1小格， 就是1分鐘。 長針走1圈就是要60分鐘，也是1小時 1小時＝60分鐘 15 14 活動三 內容 方法 時間 （分） 一、布題 ●請學生撥出3點03分 二、解題 可能的做法 ◎解法一： 學生撥出3點15分 ◎ 解法二： 學生撥出3點30分 ◎解法三： 學生撥出3點03分 三、討論 引導語 四、紀錄 3點03分 數字鐘3：03 活動四 內容 方法 時間 一、布題 ●師撥出6點37分，請學生寫出幾點幾分？ 二、解題 可能的做法 ◎解法一： 學生寫出6點30分 ◎ 解法二： 學生寫出7點30分 ◎解法三： 學生撥出6點37分 三、討論 引導語 師：短針及長針各自代表的意義，要如何看長針代表的是幾分鐘， 生：從數字12開始，鐘面上1小格1小格數 師：一格一格數之外還可以怎麼數會比較快？ 生：5格1數 師：還有更快的方式嗎 生：從數字6也就是30分鐘後開始數 練習題 ●師撥出6點37分，請學生寫出幾點幾分？ 活動五 內容 方法 時間 一、布題 (師準備2個時鐘) 第一個鐘撥出8點鐘 第二個鐘撥出9點鐘 ●從8點鐘到9點鐘鐘經過了幾小時？ 練習題一 ●從7點30分經過1小時後是幾點幾分？請學生具體操作 練習題二 ●從12點20分開始吃中餐，30分鐘後是幾點幾分？