体育教师如何转变观念适应角色.doc

体育教学改革中转变角色，激发学生的学习欲望，提高学习效率 　摘要：随着教育改革的不断深化，我们体育教师应该对体育课程有一个全面的认识，重视“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”等教育理念，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等。转变以往所扮演的角色，运用启发式教学方法，让学生成为教学主体，以达到预期的教学效果。 　　全球化进程给中国教育带来了严峻的挑战。在此时代背景下，新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。新课程改革是社会、经济和文化共同作用的结果，这场改革给教师带来了前所未有的挑战和机遇。随着时代的发展，教学改革也在不断的深入，如何在教学改革中转变角色，激发学生的学习欲望，提高学习效率，已成为现阶段广大教师亟待解决的问题。广大的一线体育教师应该尽快的转变观念，适应新形势下对教师的要求，更好地为学生服务，具体要求如下： 　　一、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康而全面的发展 　　传统体育教学只重视运动技能教学，忽视学生身心全面发展，新课改要求教师在此基础上关注学生的心理健康，并锻炼学生适应社会的能力，让学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体，通过体育课程的教学，使学生的健康水平得以提高，并在各方面有所发展。 　　二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 　　新课改要求体育教师不仅要传授知识，还要做到开启学生的智慧，激发学生对体育课的兴趣，使学生能够乐在其中，自觉的加入到体育运动中来，养成终身运动的习惯。学生学多或学少一些运动技能、掌握运动动作是否规范，并不是最重要的。如何激发和保持学生的运动兴趣，才是体育课最重要的事情。 　　三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位 　　新课改要求教师改变以往的教学模式，转变角色，以学生为中心，充分尊重学生的喜好，根据学生的需求设置课程，不断激发学生的潜力，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，使学生在愉快的体验中获得知识和技能，并学会体育学习和活动，以适应未来激烈的社会竞争。 　　四、关注个体差异与不同需求，确保每名学生都学有所成 　　新课程体育教学从教学内容的选择到教学评价的实施都充分关注学生之间的个体差异（特别倡导对体育学习“弱者”的关注），教师在教学过程中要根据学生在体能、运动技能、爱好和个性等方面存在的差异进行单独辅导，设立不同的考核标准，加强对体育学习差的学生的关注，确保每个学生都能从中受益，让他们从中体会到运动的乐趣。 　　新时期体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，转变角色，本人结合教学实践谈以下几点： 　　一、从知识的传递者向知识的启发者转变 　　随着课程改革的不断深入，教学方式也应当做到与时俱进，社会对教师的要求已经不再停留于传递知识的层面，新时代赋予教师新的职责。身为体育教师，不能仅仅教会学生做一个动作，应充分发挥学生的学习积极性和潜能，让学生在自主的学习过程中学会学习，让学生理解运动的意义，热爱运动，并养成终身运动的习惯。 　　二、课堂教学中心的转变 　　传统的体育教学比较重视教师的教，教师根据统一的要求设定教学大纲，在课堂上将理论知识传授给学生，很少考虑学生的意愿。课程改革要求以学生的学为中心，教师进行适当的指导。指导学生形成良好的学习习惯，养成自主锻炼的能力；创新丰富教学方法，调动学生学习的积极性；以学生的切实需要和兴趣为出发点，设定教学大纲，并根据学生的不同潜质设定不同的考核标准，保证每名学生在学期结束后都能有不同程度的提高。 　　三、重视学生全面素质的培养 　　在课程教学的内容设置中，多考虑集体活动和益智类游戏，根据学生的不同特点进行分组，让学生在游戏中发挥各自的优势，并培养大家团体协作的能力，使之成为德、智、体、美等全面发展的综合性人才，以满足当今社会对人才的需求。 　　四、放下架子，融入其中 　　在教学过程中，教师应多增加分组活动，并参与其中，在运动中启发学生思考，与学生充分互动。与此同时，在互动的过程中，教师也可以从学生的身上找到自身教学不足的地方，不断改进，不断完善。 　　为适应角色转变，广大体育教师应不断提高认识，深入学习新课程理论知识，严格要求自己： 　　(一）与时俱进，提高自身素质。 新课改要求教师不能只精通本专业的知识教学，应该吸纳多学科的知识，融会贯通，掌握学科间的联系，在教学的过程中让学生意识到知识的连贯性，增加学生学习的兴趣，例如在中长跑教学中，教师应根据生理学来向学生解释跑步姿势以及呼吸在跑步过程中对身体机能的作用，使学生了解怎样跑步才有益健康。教会学生用其他学科的知识解释体育运动的原理，做到健康运动。教师应具备的素质也不再只是教书本身，应该了解教育与社会发展的关系，不断完善自身素质，为社会培养