人类的出现（教案）.doc

第1课 人类的出现 一、 教学目标 1. 知识与能力目标：通过本课的教学，学生能够大致了解人类形成的历史，包括人类的出现和氏族社会的产生等相关史实。 2. 过程与方法目标：通过本课的教师引导，学生能够学会思考和探究人类起源的相关基础性问题，学生能够运用历史唯物主义的观点观察和分析问题，从而提高学生的人文素养。 3. 情感态度与价值观目标：通过本课中有关氏族社会的产生和原始社会的解体等相关重点问题的教学，学生能够学会正确分析和认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的动力，也是人类文明的重要标尺。 二、 教学重难点 1. 教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 2. 教学难点：人类是怎样由南方古猿进化而来的。 三、 课时安排：1课时 四、 教学方法：讲述法、比较法、图表法、讨论法 五、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 1. 导入语： 各位同学，大家好！一直以来，有一个话题围绕着我们，使我们即困惑也感兴趣。这就是：作为地球主人的我们人类究竟是怎样起源的？或者说人类是从哪里来的?人类的祖先到底是怎样一种情况？下面就让我们带着这些问题，一起来学习我们九年级历史的第一课，去追寻早期人类的生活足迹吧！ 学生根据教师的导入语 适时拿起课本，进入学习的状态 2. 教学第一目：板书“一、人类的出现” 过渡：有关人类的起源问题，每个国家和民族都有许多神奇而又有趣的传说。如我国的“女娲造人”和基督教圣经中的“上帝造人”故事等等。但是，传说仅仅只是传说，通过前两年的历史学习，我们都知道应该从各种文字史料、文物古迹或者历史遗迹来了解历史的史实真实性。那么，人类的祖先到底是谁？请同学们先阅读第一自然段内容，先找一找答案 教师指导学生阅读，巡视课堂，指导学生讨论 教师指名提问 学生回答：“南方古猿的一支” 教师启发：“那么，南方古猿生活在哪里呢？是生活在我们这个时代吗？” 教师板书“1.人类的出现” 教师指导学生阅读，学生集体讨论，指名回答：三四百万年前、非洲 创设问题：我们把“南方古猿”称之为什么呢？为什么要这样称呼呢？ 教师指导阅读，学生集体讨论，师生互动总结：大约三四百万年前，由于当时的自然环境的突变，生活在今天非洲地区的南方古猿的一支开始朝着我们今天现在的人类方向进化。由于这个进化的过程 特别漫长，因此我们可以把“南方古猿”称之为“正在形成中的人”。 过渡：通过刚才的学习，我们了解到我们人类既不是女娲造的，也不是上帝造的，而是在很久之前由南方古猿的一支进化而来的。那么大家思考一下，除了当时特殊的自然环境之外，还有什么样的因素促使着当时的南方古猿发生进化呢？请再仔细阅读课本，找一找答案。 教师指导阅读，学生集体讨论，集体回答：劳动 教师归纳总结：除了当时自然环境的突变外，在漫长的进化过程中，古猿学会了劳动，在劳动的过程中学会了使用和制造工具，从而才进化成了我们今天的人类。因此，能否制造和使用工具是人和动物的根本区别。 学生相互交流 集体反思刚才的讨论 创设问题：人类学家把完全形成中的人分成四个阶段，你知道是哪四个阶段吗？ 教师指导，学生阅读，集体回答：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人 教师板书归纳“2.完全形成中的人” 学生做笔记 教师启发：请同学们回忆一下我们在初一学过的中国原始人类中的元谋人、北京人、山顶洞人分别属于完全形成中的人哪几个阶段？ 教师指导，学生回忆旧知 教师指名提问 教师结合课本图表讲解完全形成中的人四个阶段 师生共同读图看表 创设问题：我们知道当今世界有三大人种，那么，你知道人种的出现是在什么时候吗？是不是人类一开始诞生就已经出现人种的差异了呢？ 教师指导学生阅读和集体讨论：人种是怎样出现的？不同的人种之间有着什么样的区别吗？” 师生互动解答：自然环境的原因，人种的不同只是表面的外部特征有差异，与智力等其他因素无关。 学生相互交流 集体反思刚才的讨论 3. 教学第二目： 板书“二、氏族社会” 过渡：下面我们就来学习一下人类刚开始的社会状况和社会状态 学生根据教师的过渡语 适时拿起课本，再次进入学习的状态 创设问题：早期的人类究竟过着一种怎样的生活呢？请大家阅读课本，发现答案 教师指导学生阅读，师生互动回答：群居生活和氏族社会 教师启发：什么是氏族？同学们还记得初一学过的这个概念吗？氏族社会形成之后又分成几个阶段呢？ 师生合作探究，集体讨论，师生互动总结：氏族就是按照血缘关系结合起来的一个大集体，氏族社会按照时间的发展先后分为母系氏族社会和父系氏族社会。 师生合作探究：为什么会形成氏族社会？ 学生集体讨论，归纳总结：“1.原因：生产力的进步和发展” 创设问题：既然氏族社会按照时间发展的线索前后分为母系氏族社会和父系氏族社会，那么请同学们仔细阅读课本找一找这两大阶段有着怎样的特点和不同呢？ 教师指导学生阅读，相