尊重多元选择,助力个性成长.PDFVIP

尊重多元选择，助力个性成长 ——杭州交通职高“选择性”课程改革试点工作方案 2014.11.20 杭州市交通职业高级中学，作为一所“汽车运用与维修”为主干专业的典型工科 类职业学校，是浙江省中等职业教育汽车运用与维修专业理事长学校，全国中职学校 德育工作先进集体、浙江省教育科研 200 强学校、是教育部、交通部、中国汽车维修 行业协会确定的承担全国汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训任务的职 业学校。学校以 “为学生生存服务，为学生就业服务，为学生发展服务”为办学理念， 不断思考和摸索具有职教特点的办学模式，悉心经营，努力把专业、企业、市场紧密 结合，充分体现职教特点，以满足学生求学者升学、就业的多种需要。 近十年，伴随着对职业教育认识的不断深入，学校在教育教学中开展了一系列以 课程为切入点的改革。2006 年以来从学校源于生源素质下滑的自主经验型课程改革， 到 2007年在浙江省教育厅领导下领衔“汽车运用与维修”专业课程改革，而受到省课 改洗礼， 2009 年主动承担杭州市汽修技能评价制度改革，2011 年主动承担浙江省汽 修专业单招单考单列的筹备工作，引领杭州市浙江省汽修专业的专业评价制度改革。 从制定方案到课改进课堂，从学校专业骨干教师参与到全体教师依托项目共同体，反 思改革教学方式，引发课堂面貌的根本转变，学生学习状态的提升。8年来以课改为主 线的专业建设、师资队伍建设，实训基地建设等工作，环环紧扣、步步生发，带动了 学校整体的内涵提升。 今年 6月高规格、高融合的全国职教工作会议，改革力度空前，传递了很多信号， “牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型 职业教育模式”。现在浙江省教育厅又出台了《浙江省教育厅关于印发＜浙江省中等职 业教育课程改革方案＞的通知 浙教职成〔2014〕126号》。 2014年 11月，学校班子成员认真学习了全国职教会议精神和《浙江省中等职业教 育课程改革方案》，按照要求架构我校的“选择性”课程改革路线图。本轮“选择性” 课程改革，结合我校专业特点，沿着“大类招生、升学就业、专业课程、多次选择” 的思路，进行“选择性”课程规划，“选择性”课程实施流程的设计。 一、给学生提供选择的权力，构建“选择性”课程体系 “选择性”课程改革的实施是建立在 “选择性”课程体系的基础上的，所以首先 要根据学校原有的专业布局和课程体系，针对学生升学、就业选择之后，各个分支课 程学习的需要，建设“选择性”课程的学科资源基础，建立机动灵活的课程学制，做 好“选择性”课程设置，重建课程结构，建构“选择性”课程体系。 学校现有课程结构（2008 年浙江省“汽车运用与维修”课改课程结构）： 中职“汽车运用与维修”专业“选择性”课程体系的组成： 1、建设可供不同选择需要的学科课程资源 在原来各个专业教学计划的基础上，根据升学、就业的不同要求，对相关课程进 行有机整合，进行有梯度、可以灵活组合的，模块化课程架构，为“选择性”课程改 革的实施建立可供选择的“学科课程单元”。 模块化课程结构 专门化方向课程模块 汽车维修方向：如二级维护、故障诊断?. 汽车电子方向：汽车电气、发动机与底盘维修 专业核心课程模块 汽车概论、汽车机械基础、汽车维修技能 汽车嗲子技术、汽车构造与拆装 公共课程模块 德育、语文、数学、英语、 信息技术基础、体育 “选择性”课程 体系模块化分类 核必课程模块 公共必修 课程模块 专业必修 课程模块 自选课程模块 限定选修 课程模块 自由选修 课程模块 A 学科基础单元：为完成职业高中学生素质、能力要求课程 B 为岗位工作而准备的学科单元：为达到该专业企业岗位素质、能力要求的课程 C 为高考升学而准备的学科单元：为达到高职单招单考知识、能力要求的课程 学校教学处要组织各个教研组、学科组，针对我校“汽车运用与维修”各个专门 化方向的教学需要，建构“汽车运用与维修”各专业方向升学就业都需要的学科基础 单元、直接就业单元和继续升学单元块。作为“选择性”课程架构的基本元素。 例如：语文学科的课程梯度： 当然，在建立划分学科单元时，要关注学科各梯度的教学目标与学科课程梯度之 间的衔接关系。 至此，在 A 各学科基础单元的基础上，所有 B 学科单元的总和形成了满足就业需 要的课程系统；所有 C 学科单元的总和形成了满足升学需要的课程系统。 另有：D 素养拓展的自选课程：根据学生个性特长和发展需要设定的课程 其中 A 为核心课程模块，是必修课；B、C 是限选课程模块