华山教学设计（双城实验小学孙丽锋）.doc

《华山》教学设计 　　　　　　　 哈尔滨市双城区实验小学孙丽锋 教材分析： 教科版三年级下册第四单元第三篇课文《古诗三首》其中的第三首诗。 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地吟诵，背诵古诗。 2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。 3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽， 激励学生努力学好语文，用好语文。 教学重难点：对课文第二段诗文的体会领悟。 教学准备：板书词语、挂图、奖品； 查找华山资料，我国名山的资料。 教学方法：品读课文、看图、谈话。 教学过程： 一、复习词语，引导说话。 1、师：教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习本课四个生字：华、间、岁、称。 一、图片导入 1、安徽有一座闻名世界的山——黄山；合肥最高的山——大蜀山。今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华（huà）山。 （1）“华”是今天要学习的生字，请大家伸出小手指，跟老师一起写：华山。“华”字，上下结构，注意十字的一横要长一点，把化托住。（2）华山是地名，这里读第四声，教师板书huà。请跟老师一起读。（3）同学们有没有什么好方法记住“华”字？学习识字方法。 2、华山是我国五大名山之一，那华山是什么样子的呢？师播放图片和音乐，学生边听边欣赏。 3、华山给你留下了什么印象？　　　 4、、是呀，看到这么雄伟壮丽，高耸入云高的华山，老师情不自禁的想赞美它。古代一个七岁的小孩就写了一首赞美华山的诗？想不想知道他是谁，写了一首什么诗吗？那我们就一起来学习《华山》，。齐读课题。 过渡：华山的景色到底有多美呢？那同学们赶紧打开书读读吧！ 【设计意图】通过播放华山图片，学生能够走入教师引导的意境之中，感受华山的雄伟壮丽，激发学生的学习热情。同时在板书课题时完成生字“华”的教学，及时有效。 2、出示词语：宋代 寇准 登华山 七岁 艰难 山顶 吟诵 称赞 远远近近 情不自禁 字音：师：谁能读准这些词语？朗读要求：读正确，声音响亮。 指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。 字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么？ 生：“代”右边不能多一撇！可以和“找”比较。 3、引导说话。 师：谁能选用其中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？ 生：他们艰难地爬上了山顶。（选用了艰难和山顶两个词语） 生：寇准登华山时吟诵了一首诗。（选用了寇准和登华山三个词语） …… 【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音；指导学生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的稍加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大提高；选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。】 二、初读古诗，激趣导入。 过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。 1、出示古诗： 只有天在上，更无山与齐。 举头红日进，回首白云低。 师：谁想来读读这首古诗？其他同学听他是否读正确、读流利了。 生：指名读，评价。自由读。齐读。 【设计意图：初读这首古诗只要求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴趣，为下面理解古诗做好铺垫。】 三、 学习课文，品读古诗。 １．看图一学习第二节第一句话。 （1）师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。请同学们看图（出示挂图），这就是华山。我们跟着寇准和先生一起来到了华山脚下。 师：站在华山脚下向上看，你看到了什么？ 生：我看到华山很高的样子。 生：山顶上的树看起来很小。 师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样？ 生：登山的路是歪歪扭扭的。（师：纠正用弯弯曲曲这个词，体现用词的准确性。） 生：山路显得很窄，走在上面会很害怕！ 师：老师查阅了资料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只有这一条爬上山的路。而这唯一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么感觉？ （2）引入花果山，对比理解。 师：那些同学爬过花果山？花果山是620多米高，你爬的时候觉得怎样？ 生：怕花果山觉得很累。 师：而华山2000多米高呢，差不多四个花果山比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。 （3）品读第一句话。 师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。 出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你自己读一读。 生：自读。指名读。 师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？ 生：就是“艰难”。 师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。 【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山