唐玉娇毕业论文初稿.doc

论文题目： 《数形结合思想在小学数学教学中的应用》 学生姓名 唐 玉 娇 学 号 1312300663003 类 型 网 络 教 育 专 业 数学与应用数学（数学教育） 层 次 本 科 指导教师 吴 行 平 日 期 2015. 03. 22  目 录 摘 要………………………………………………………………………1 一、绪论……………………………………………………………………2 二、研究的目的和意义…………………………………………………………2 三、研究的过程和方法…………………………………………………………3 （一）数形结合，把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念 （二）数形结合，使计算中的算式形象化，帮助学生理解算理 （三）数形结合，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力 （四）数形结合，在解决问题的过程中，提高学生的综合实践能力 （五）数形结合，以数辅形，拓展学生思维能力四、结论………………………………………………………………………8 参考文献……………………………………………………9 致谢………………………………………………………………10  数形结合思想在小学数学教学中的应用 摘 要 数形结合思想是中学数学教学中重要的思想方法之一，蕴于数学基础知识和基本技能之中，是数学中解决问题的有力工具.数学中两大研究对象“形”与“数”的矛盾统一是数学发展的内在因素.数形结合能力的提高，有利于从形与数的结合上深刻认识数学问题的实质，有利于扎实打好数学的基础，有利于数学质量的提高，同时必然促进数学能力的发展。本文对数形结合在中学数学教学中的应用作些探讨。 关键词： 数； 形 ；数形结合 一、绪论 数形结合思想是一种重要的数学思想。数形结合就是通过数与形的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想方法。它既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。华罗庚先生曾这样形容过“数”与“形”的关系：“数形本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休”。 “数”和“形”是紧密联系的。我们在研究“数”的时候，往往要借助于“形”，在探讨“形”的性质时，又往往离不开“数”。数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与形象思维结合。有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。小学是学生学习数学知识的启蒙时期，这一阶段注意给学生渗透基本的数学思想便显得尤为重要。那么在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透呢？以下根据自身的数学教学实践谈谈自己的粗浅见解。 二、研究的目的和意义 形和数这两个基本概念,是数学的两块基石,在数学教学中，全部教学大体上都围绕着这两个概念的提炼、演变、发展而展开的,在数学教学发展的过程中,形和数常结合在一起,在内容上互相联系,在方法上互相渗透,在一定条件下互相转化。本来,在现实世界中,形与数是不可分离地结合在一起的,这是直观与抽象的结合,感知与思维相结合的体现。形与数相结合不仅是数学自身发展的需要,也是加深对数学知识理解、发展智力、培养能力的需要。 三、研究的过程和方法 一、数形结合，把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念 　数学概念是知识教学中的重要组成部分，但它的抽象性、枯燥性使得教学效果不尽如人意。借助直观的图形可以将概念教学趣味化、形象化，从而帮助学生在轻松、愉快的学习氛围中理解概念的形成过程。 例如：教学“体积”概念。教师可以借助形象物体设问，引导学生分析比较。首先观察物体，初步感知。让学生观察一块橡皮和铅笔盒，提问：哪个大，哪个小？又出示一个魔方和一个骰子，提问：那个大，那个小？通过观察物体，让学生对物体的大小有个感性认识。接着在一个盛有半杯水的玻璃杯里慢慢加入一块石头，学生可以观察到，随着石头的投入，杯中的水位不断上升。问：玻璃杯里的水位为什么会上升？学生从这一具体事例中获得了物体占有空间的表象。在教师的引导下，对“为什么玻璃杯里的水位会随着石头放入而升高”这一问题进行深入讨论，通过讨论交流学生能够很自然地领悟“物体所占空间的大小叫体积”这一概念。为了进一步使概念在应用中得到巩固，继续在盛满水的玻璃杯里放石子，学生观察到水溢了出来，教师启发学生：从观察到的现象中你们发现了什么问题？