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关于微课程的培训 滦南县教育局小学教研室 什么是微课程 微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。? “微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。? 一集“微课程”长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”?，可最大限度地利用零时间学习。?? “微课程”利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。? “微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。 ?微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。 /v_show/id_XMzI4MjEzMTQ0.html 微课程的价值 使用价值：开发出的微课程可以直接使用，教师可以用到课堂教学或班级管理，也可以用于学校教研活动； 思维价值：微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略。 成果价值：可以此模式开发已有成果，这样有助于统一话语体系，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正资源库。 欣赏价值：微课程音乐美，画面精，放松中陶冶情操，休闲中快乐学习 微课程的分类 两大类：开发他人作品、开发自己成果 （一）他人作品：从文章、书籍、电影中选择自己感兴趣的，进行再加工。形成微课程 1、精品文章；故事、散文、诗歌、案例：加工基本要求； 引发大家思考；文章不宜长，500--800字为宜，如果长，需要再二次加工；注明原文作者、译者等信息。 2、 电影课程 单一课程；一条主线——一集或上下集体 系列课程：基于主题，从中再抽出若干至少5—10集 3、 精典图书 基于一本书做出一个系列的策略或故事 （二）个人课程：将自己的策略、故事、开发为课程 课程的呈现方式 四、课程呈现形式 （一）策略类 1.策略组：基于某主题的一组策略 《假期作业》????? 《表扬五招》 2.策略串：基于某策略的若干小办法 《24点》： 3.策略点：某一策略精细介绍： 《心情管理园》 （二）小现象类：基于某一点的剖析： 《不安全的笑声》《小红花诱惑》《公约之比较》《 捂本的孩子》 （二）?? 故事类 1.单情节：只讲一件事，没有波折 《蛋宝宝》 《秘密伙伴》 2.多情节：讲座：波折故事类，真问题真策略。《挑战垃圾桶》 微课程的开发策略 策略类的开发 文章是教师的，策略也是教师的，但是大家为什么发现不了？背后是思维方式、认识角度问题。我们策略开发大致经历了三个过程 第1步、寻找有价值信息 有价值的信息应该具备下面的条件： 关注棘手的：课程改革中棘手问题与对策：比如合作学习、研究性学习…… 关注新意的：大家没有用的策略，比如图形学习情绪管理思考工具 关于有深度：也许大家都在使用，但他的与众不同的，比如都在小红花，他却用了20清O趣味奖励…… 第2步、追问新问题： 一般来说教师介绍的策略都比较浅，或亮点发现不足，或与理念混淆，这时需要对他进行精加工，可进行如下追问： 是策略吗：现在好多教师对策略理解偏上位，比如合作学习——这是一个大策略，需要具体化，比如针对学生不讨论的采访，针对时间管理的计时器…… 能进一步吗：从表面我走向内涵，从复杂走向简单，从个人走向团队，从单一到系列……比如从课堂气氛的游戏调动到用究竟什么游戏，从鼓励学生到鼓励语言，再到不当的语言——层层深入。 策略与风险：对每一个策略进行风险追问，如果这样，可能会出现什么问题，怎么办？需要注意什么…… 第3步、拓展新角度： 还有什么价值：比如趣味奖励是不是可以用于家校合作、班级活动？对有价值的策略进入深度开发 还有什么类似的策略：还以趣味奖励为例，是不是可以用趣味评语？趣味课前活动？ 基于《问题学生四招》，总结三步开发策略流程，从发现素材到深度开发，再到拓展运用，可以有效帮助教师梳理智慧，同时这样的成果也更容易推广与学习。 故事类微课程的开发 故事微课程有选择素材、删减信息、还原过程、梳理总结四步。 第1步：选择素材，素材不在字数多少，重在理念，有新意、有想法、易接受。 第2步：删减信息：现在的文章的无效信息太多，反而将有价值的信息也淹没了。我们有以下经验： 删掉标签式名人名言与帽子式概念理论、：故事还没有开始，就拿出教育家的一段话、新课程认为……教育心理学认为……但是看他的故事时，却发现没有深度，这种扣帽子的理论最好去掉。 删不切实际的效果、浮浅虚假的好评：文