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第六章 有效对话 教学的实践策略 常州市东方小学 孙 丽 策略具有两个特点： 预设性、 动态性 策略的预设性是指行为主体根据预期的目标事先设定一些方案以指导行为。 策略的动态性是指策略不是一成不变的它具有较大的灵活性与机动性，需要根据在目标实现的过程的过程中事物的发展与变化去调整行动方案。 第一节创设对话情景的策略 一、创设矛盾性情景策略 矛盾性情景：实际上就是要求教师在开始对话之前通过一些教学手段、教学技术为学生呈现一个可视或可想象的有着相互依赖又相互排斥关系的人或物的图景。 二、创设情感性情景策略 触景生情：是指人在一定的情境之下会产生相应的情感。 三、创设问题性情景策略 （一）好奇心是学生学习的内在动机 （二）好奇心是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征 （三）利用学生的好奇心创设对话情境 第二节 引起对话意愿的策略 一、引起探究意愿的策略 （一）培养学生的问题意识是引起探究的基础 （二）锻炼学生的提问能力是实现探究的条件 二、引起兴趣意愿的策略 （一）通过满足学生的认识需要以引起他们的对话兴趣 （二）通过满足学生的情感需要以激发他们的对话兴趣 (三）通过满足学生的情感需要以保持他们的对话兴趣 三、引起共鸣意愿的策略 第三节 生成对话主题的策略 一、自然性生成对话主题的策略 自然性对话主题的生成是教师在教学进程中二度挖掘文本或者根据学生的生活经验或根据社会的反映等顺势而生的。 二、引导性生成对话主题的策略 引导性话题的生成是教师过程中根据教学情境的变化而有意识地诱导学生关注一个新的话题来取代旧的话题。 第四节 引导对话展开的策略 一、鼓励对话展开的策略（249页案例） 二、支持对话展开的策略（250页案例） 第五节 分享对话意义的策略 一、表达自己思想意义的策略 二、理解他人话语意义的策略 意义的分享的前提是思维共享。 思维共享有两层意思：第一层意思就是指“参与、分享”；第二层意思就是指“承担、分担”，共享的不仅有利益而且意味着责任的分担。 第六节 结束对话活动的策略 一、意犹未尽式结束策略 二、期待式结束策略