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综合实践活动课程与学生综合素质发展 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 国家基础教育课程教材专家工作委员会 委员 中国教育信息化研究中心 副主任 中国教育学会综合实践活动学术委员会 理事长 027O.) guo3522@ 一、加强实践教育 促进学生素质发展 1.贯彻“十八大”精神，促进人的全面发展 （1）促进人的全面发展，是教育领域实践科学发展的应有之义。 ●加强青少年思想道德建设； ●发展学生的创新精神、实践能力； ●增强学生的社会责任感；培养良好的个性品质。 （2）落实《规划纲要》精神，全面实施素质教育 “育人为本，全面实施素质教育”是我国教育改革和发展的战略主题。 ●坚持德育为先 --综合实践活动为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。 --综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。 ●坚持能力为重 --发展中小学生的各种核心能力，是素质教育的重要任务； --长期以来，我们缺乏科学完善的中小学生核心能力表现的基本标准，以及有效的培养体系； --综合实践活动有利于发展学生的学习能力、实践能力、创新能力；有利于培育学生的思维品质。 ●坚持全面发展 --综合实践活动应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。 --综合实践活动对学生素质全面发展具有“拓展”、“补偿”等作用。 （3）创新人才培养体系是教育体制改革的重要内容 ●注重学思结合 --处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思维。 ●注重知行统一 --综合实践活动不以单一的“知道”“知识”为目的，而应引导学生在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。 ●注重因材施教 --综合实践活动要为学生的个性发展提供发展空间。 2.促进学生综合素质发展是实施素质教育的根本目标 （1）基础性素质 ●道德品质 ●交流与合作 ●公民素质 ●运动与健康 ●学习能力 ●审美与表现 （2）综合素质及其表现 ●基础知识、认知能力与学科能力表现； ●基本生活经验和生活态度 ●基本社会活动能力 ●良好的个性品质与行为表现 （3）综合素质评价是教育质量评价的核心 ●有利于确立全面的教育质量观； ●有利于促进学生全面发展； ●有利于促进学生特长的发展； ●有利于创新人才培养方式。 3.我国基础教育人才培养方式的局限性 ●过于注重认知性学习，崇尚书本、崇尚传统、崇尚权威；轻视经验、轻视实践、轻视生活。经验、生活、实践的育人功能未能得到充分体现。人才培养方式单一！ ●教学过程的“去情景”“去过程”必然导致教学过程的丧失，“过程”变成“流程”，知识教学越来越狭隘！ ●长期的应试教育，人才培养远离社会和生活，导致学生普遍缺乏基本能力、基本态度、基本经验！ 案例：小学生日记一则 星期天。晴。 我和妈妈去中山陵春游。看到很多很多的游人。 一进入中山陵，看到了雄伟高大的中山陵墓，一个站着的孙中山（雕像）。 费了很大的劲，终于爬上了中山陵堂。进入灵堂，看到了一个坐着的孙中山。 在灵堂的里面，又看到了一个躺着的孙中山。 唉！三个孙中山，长相、姿态都不一样。真没趣。我在树林里撒了一泡尿，就回去了。 eg.中美学生的解题差异 3个女生分一个苹果，7个男生分2个苹果，究竟是女生分得的苹果多，还是男生分得的苹果多？为什么？ 中国学生的答案： 通过1/3和2/7通分，得到每个女生分得苹果7/21,每个男生分得6/21， 7/21-6/21=1/21 所以，每个女生多分得1/21个苹果。 美国学生只有20%的学生采取这种思路答题，80%的学生答题方式多种多样。中美学生的答题差异是什么？