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观课议课的新实践——基于校本研修的观课议课 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com/chengduchendawei 一、有效研修的一种路径 A教师 B教师 N教师 现实问题 未来问题 未来问题 现实问题 现实问题 未来问题 学习需求A 学习需求B 学习需求N 甄别、整合、选择 校本研修的主题1、2、3 组织学校层面的研修团队 研修一体：反思经验、理论学习、专业引领、实践改进 分享与交流 （一）以灵活性归纳为研修内容的主要选择方式 ——以问题为中心 （二）教师是研修活动的主体 ——以自主反思、行动研究为方法 ——研修团队组建、合作互助、专业引领 （三）努力促进分享与交流 ——分享途径与方法 二、郑州育才小学观课议课活动流程 生成议课专题 接力棒式的同课研究（课例研究） 教研组进行 专题讲学 1.生成议课专题 2.紧扣主题查阅资料 3.寻找解决问题策略 选课 说课 议课 上课 再上课再议课 三、观课议课与教学创新 （一）创新的条件 1.有创新意愿 2.有创造空间 3.有创造能力 4.从事创造性教学 1.议课与磨课 磨课：多中求一 议课：一中发现多 相信教师：相信教师愿意做一个成功而有效的教师，愿意过更加快乐幸福的生活 尊重教师：尊重教师的专业自主权利，尊重教师的教学创造性 例外的情况：最近可能区建议 （二）相异性带来创造性 2.议课致力求“不同”，不同中蕴含创造 鼓励 “不同”的声音 尊重“不同”的方式 理解“不同”的表达 接受“不同”的结果 ? ? ? ? ? ? ? ? “青松作衫” “白桦为裙” “还穿着绣花鞋” 《林海》的教学故事与反思 3.开拓创新的可能空间 一种食用方法 其他食用方法 孵小鸡 做成艺术品 一年级的”爱情“——刘艳坤 我问学生：“谁可以给‘情’字口头组词语呢？” 学生纷纷：“心情”、事情” …… 突然，一个学生站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻，学生有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。 可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈……” 同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？” 生：“我知道，就是爱一个人” 生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）” 那位被“嘲笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！” 我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？” “是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。” 哈哈，他们什么都懂。 马上有同学“帮腔”：“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。” 我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？” 这时大家一下子安静了下来。 我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自己的亲人，自己的孩子，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？” 同学们幸福的点头表示同意。 我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？” “友谊！”有位同学小声说。 “对！非常正确！是友谊，也可以说成是友情。” “老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个孩子问。 “当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！” “哦，我明白了。” 看着天真、纯情的孩子们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充满亲情、友情吧！” “还有真情！”一个孩子高兴得大叫。 “嗯，对！还有真情！” 教学创新的伦理要求 1.基于为学生更好地发展的目的 2.现有的理论和经验证明这样对学生的发展更有利 3.有及时的调控和修正机制 4.尽可能让当事者（或监护人）知晓，并尽可能征得他们的同意。 如果有了这样的防止风险的机制，失败的机率可能大大降低，即使有了失败，也是值得尊敬的。