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教师教学的最大特点：
教学情境的不确定性；
教学对象的复杂性和差异性；
教学决策的不可预见性和不可重复性。
—Michael Fullan《变革的力量》
美国特殊教育
教师专业标准解读
合肥师范学院教师教育学院 闫 龙 博士 E-mail: yanlongbs@163.com Tel内 容 概 要
一、美国特殊教育概况
二、NCATE及教师教育专业标准
三、NCATE 教师专业评估标准框架
四、NCATE 特教教师专业标准内容
一、美国特殊教育概况
1817年，加劳德特（Thomas H.Gallaudet）等人在哈特沃特（Hartfood）创立了美国第一所聋校。
20世纪60年代，联邦政府及各州为特殊教育的发展提供了大量的援助。1959年颁布《智力障碍儿童教育法》。
20世纪70年代，在国际教育一体化运动与回归主流运动的理念下，让所有残疾儿童接受普通教育，特教从隔离走向融合。1975年颁布《所有残疾儿童教育法》。
20世纪90年代，又提出了全纳教育思想。
1991年重新修订《所有残疾儿童教育法》，并改名为《障碍者教育法》。
1997年美国重新修订了特殊教育法,新的教育法改名为《能力缺陷者教育法》（Individuals with Disabilities Education Act ,简称IDEA - 97）
美国特殊教育概况
IDEA - 97对特殊教育所下的定义为:
为满足能力特殊学生的独特需要而特别设计的教学(包括体育教学),接受特殊教育的学生统称为特殊学生(exceptionalstudents) ,包括能力缺陷学生和有特殊才能的学生。联邦政府的特殊教育法详细规定了对能力缺陷学生的特殊教育要求,对于英才学生的特殊教育则责成各州自行制定具体规定。
美国特殊教育概况
美国的特殊教育的目标：
第一是独立性,使能力缺陷者能够控制和选择自己的生活,具有独立的生活能力;
第二是生产性,使能力缺陷者掌握一定的工作技能,成为自食其力的家庭和社区成员;
第三是综合性,使能力缺陷者能够像其他人一样运用社区资源,参加社区的各项活动,与其他人正常交往,在家庭或者类似于家庭的环境中过正常生活。
美国特殊教育概况
美国特殊教育的原则:
1.无排斥原则、
2.无岐视评估原则、
3.适当教育原则、
4.最少受限制环境原则、
5.合法诉讼程度原则、
6.家长和学生参与原则。
美国特殊教育概况
? 无排斥原则：
指学校应保证能力缺陷学生与正常学生一样享有受教育的权利,禁止将能力缺陷学生排斥于公立教育之外。
?无岐视评估原则：
要求学校在对学生是否存在能力缺陷和缺陷的程度进行评估时,必须排除一切偏见和歧视,保证评估的公正性、科学性和准确性。
美国特殊教育的原则
?适当教育原则：
适当教育原则要求学校为每个特殊学生提供适合其需要的个别化教育,为所有3到21岁的能力缺陷个体制定个别教育计划 (IEP)和为出生到2岁的个体制定个别家庭服务计划.
?最少受限制环境原则：
要求学校尽最大可能将能力缺陷的学生与其他学生合班进行教育。这一原则又叫回归主流教育原则、教育一体化原则或全纳性原则。只有当学校为学生提供的各种辅助性的手段和服务不能满足学生需求时,才能实行一定程度上的分离教育。
美国特殊教育的原则
?合法诉讼程度原则：
规定家长有权了解学校的决定和相应措施,如果学生家长的意见与学校的决定和服务出现分岐,他们有权向学校进行交涉,如果双方无法协商解决,则可以通过由教育主管部门组织的听证会进行协调,直至最终通过法庭仲裁解决问题。
?家长和学生参与原则：
要求学校与家长及青少年学生协调合作,共同设计和实施特殊教育计划。针对学生的特殊教育,家长和学生具有一系列的合法权益,任何改变学生现有的个别教育计划的决定都必须征得家长的同意等。
美国特殊教育的原则
美国特殊教育的服务范围
(一) 心理咨询和干预服务
(二) 医疗服务
(三) 康复教育服务
(四) 交通及其他生活设施服务
(一) 心理咨询和干预服务
全盘协调服务:为0～3岁儿童配备服务协调员,负责协调和帮助家长对儿童的教育工作。
早期鉴定:为婴幼儿提供能力缺陷诊断和鉴定服务。
咨询服务:由社会工作者、心理学家、咨询师和康复专家提供心理咨询服务;实施和解释心理教育测验和其它评价方法,管理包括心理咨询在内的心理服务计划。
家长培训、咨询和家访:为学生家长提供家庭教育、学习指导、心理卫生、社会人际交往及家庭关系等方面的咨询,帮助家庭促进儿童的发展。
学校中的社会工作服务:针对学生遇到的家庭和社会发展问题,以个别
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