《卤素发现旅——溴和碘的发现历程》_王兆怡.doc

第二届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛 教 学 设 计 姓 名 王兆怡 学 号课 题 《卤素发现之旅——溴和碘的发现历程》教学设计 《卤素发现之旅——溴和碘的发现历程》教学设计 教学课题：卤素发现之旅——溴和碘的发现历程 所用教材：教材名称：化学必修1 章节：专题2第一单元 页码：P45-47 出版社：江苏教育出版社 教学内容分析： 本节教材内容是在简单介绍海洋是元素的宝库和氯元素的有关知识以及从海水提取氯的原理的基础上，进一步介绍了元素溴、碘的初步知识以及从海水中提取溴、碘的原理。本节课的学习为化学必修2中进一步学习元素化合物知识积累方法和经验，为元素周期律、元素周期表的学习奠定基础。 学生情况分析： 高一的学生已经学习了金属的性质和部分非金属的性质，掌握了学习元素化合物的方法。同时这一时期的学生初步具有实验探究能力和分析问题、解决问题的能力。 教学目标： 知识与技能： 1.能说出溴、碘单质主要的物理性质。 2.知道溴、碘单质的提取原理和流程。 过程与方法： 1.初步了解科学家发现碘和溴的过程和方法。 2.提高获取信息的能力。 情感态度与价值观： 1.体验溴、碘发现的过程，认识科学是在实践和探究中不断发展完善起来的，科学的发现需要科学家们敏锐的观察力和求真、求实、严谨的科学态度。 2.通过实验设计碘和溴的制取流程，培养实验探究的意识和能力。 教学重点：提取碘、溴的原理和过程，碘、溴的发现历程。 教学难点：提取碘、溴的原理和过程。 教学思路： 本节课的教学设计有两条线索贯穿其中：一条是碘和溴元素的发现历程，另一条是碘和溴的知识。利用化学史创设情景，让学生感受科学家探究发现的过程，从科学家的成功与失败中认识科学发展的曲折历程和科学发现需要的敏锐的观察力和求真、求实、严谨的科学态度。在学习碘和溴的知识时，尽量让学生自己去思考，运用学过的知识进行具体的实验流程设计，提高学生对知识的综合运用能力，教师主要起引导作用。 教学用具：多媒体、试管、胶头滴管、浓硫酸、氯水、KI溶液、KBr溶液、CCl4溶液。 教学方法：历史追溯法，实验探究法，多媒体演示法。 教学过程及内容： 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】氟、氯、溴、碘四种卤族元素是最活泼、最常见非金属元素，但它们的发现历程几乎延伸了整个19世纪，凝聚着科学家们的艰辛和世纪的沧桑。上节课我们已经学习了氯的发现，这节课，让我们继续踏上卤素的发现之旅，看看我们的科学家是如何发现溴和碘的。 【板书】 卤素的发现之旅——溴和碘的发现历程 认真听讲。 用卤素元素的发现历程导入新课。引起学生注意。 【讲述并投影】科学史话1：1811年前后，库尔特瓦常到家乡附近的海岸上采拾藻类植物，将其烧结、过滤、蒸发，从海藻盐汁中提取硝石、硫酸钾、硫酸钠等盐类。为了除掉燃灰过程中生成的硫化物，他加入了浓硫酸。有一次浓硫酸加多了，紫色彩云冉冉升起，并且有一股和氯气相似的刺激性的气味充满全室。紫色蒸气遇到冷的物体，即凝结成片状的紫黑色晶体。库特瓦推想它可能是一种新的元素。于是，他请化学名人进行鉴定，果然这是一种新的元素，1814年这一元素被定名为碘，意思是“紫色”。 【提问】从这个故事中，你可以了解到碘的哪些物理性质？ 【评价学生的回答】 【板书】 一、碘 1.物理性质 认真聆听。 回答：紫黑色、易升华、刺激性气味 通过讲述碘的发现历程，创设情景，吸引学生注意。让学生从故事中认识碘的物理性质，培养学生获取信息的能力。 【提问】为什么浓硫酸加多了会产生碘？你认为在这个过程中发生了怎么样的化学反应？ 【评价学生的回答】很好，藻类盐汁含有NaI和KI，碘离子遇到强的氧化剂被氧化成碘单质。 H2SO4 + 2I- = 2OH- + SO2↑+ I2 ↑ 【投影】 实验用品：试管、胶头滴管、浓硫酸、氯水、KI溶液、CCl4溶液。 【提问】同学们能不能利用老师提供的实验用品，根据库尔特瓦的方法，制备I2？请同学们设计实验方案。完成实验报告。 【投影】实验报告格式： 目的： 步骤： 现象： 方程式： 结论： 【评价学生的实验】 【板书】 2.碘的获取 【提问】有的同学从I2的水溶液中用四氯化碳萃取了I2，那么如何将I2与CCl4进行分离，得到碘单质呢？ 【引导】要回答这个问题，同学们可以先思考下，混合物有哪些类型，分别可以用什么样的方法分离？ 【投影并小结】物质分离的方法 ⑴固—固混合分离型 ①加热：灼烧、升华、热分解法 ②溶解：部分溶：过滤 全溶：蒸发、结晶 ⑵固—液混合分离型 过滤：分离不溶性固体与液体 ⑶液—液混合分离型 互不