二氧化硫的质教案.doc

《二氧化硫的性质》教案 【教材分析】： 二氧化硫的性质这一节课是选自人教版化学必修1第四章第三节第一课时，从教材的前后关联来看，二氧化硫它是前面学习的氮族元素，卤族元素与金属元素的一个丰富和延续，那么二氧化硫有那些性质?教材的编排采用源于生活,解决实际问题的编排模式,贴近学生生活.同时二氧化硫的性质元素化合物的知识体系中占了很重要的地位,为本专题学习”硫酸的制备和性质作好了很好的铺垫,在构建硫及化合物的知识网络中起了承上启下的作用. 【学情分析】 对于高一的学生他们的思维是敏感和直观，他们主要以直接经验的逻辑思维为主，但是处于这个年龄段的他们思维非常活跃，观察能力也比较强，但是他们对知识还不够完善，仍需要教师的指导，因此我认为本节课的关键是要最大限度的发挥学生的主体性作用，使其全身心的投入到课堂中，体验探究学习的乐趣！学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对由二氧化硫引起的一些现象却很熟悉，如二氧化硫形成的酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激发兴趣，导入学习，因此在导入时我会以图片的形式直观的给学生展示，以让学生带着疑问和好奇的心理进入课堂学习，从而激发学生的学习兴趣。所以在讲解二氧化硫的化学性质时我会让学生观看一段视频，让学生自行观察归纳总结二氧化硫的相关性质，以培养学生的自主学习能力。 【教学目标】： 1）知识与技能 能够正确说出二氧化硫在生活中的广泛应用；了解它的物理性质，化学性质。 2）过程与方法 采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的教学方法，使学生亲历科学的历程，初步学会从实验现象推导化学性质、培养学生的观察能力和独立思考的能力。 3）情感态度与价值观 领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科的价值，培养科学探究的精神。 .【教学重点】： 重点: 二氧化硫的化学性质 难点：掌握二氧化硫的化学性质在生活中的应用。 【实验准备】 教材，PPT课件，粉笔，多媒体教室。 【教方学法】 1.采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程。 2.互动讨论探究法；归纳总结法。根据二氧化硫的性质，体会其对我们现实生活的启示，归纳总结出学习化学的重要性。这种教学思路也是充分体现了皮亚杰建构主义学习理论探讨的要以学生为中心这样一个教学理念。 （1）、运用观察、查阅资料等多种手段获取信息，、归纳、概括等方法对信息进行加工 （2）、循序渐进，从简单到复杂，由经历部分探究到经历较完整的探究过程。 【教学思路】 以“以经在不同时间段所拍摄的同一塑雕像的两幅图片”为背景，“探究二氧化硫性质”为主线，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题——提出问题——解决问题——归纳知识、提炼方法——再解决问题”过程中体会科学探究的一般方法。 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 情境导入 同学们在初中呢我们已经接触到二氧化硫，那么我们知道二氧化硫具有哪些性质呢，本节课我们将来进一步学习二氧化硫的相关性质，在进入新课之前我请同学们来观看两幅图片，他们是同一塑雕像在不同时间段所拍摄的（在PPT上给学生展示）。第一幅拍摄于1908年，第二幅拍摄于1968年。 提出问题：那么是什么东西使这塑在短短的60年时间里就变得面目全非呢？（由于在前一次课已经布置学生预习本节课的内容）很好，看来同学们都预习过了，那么提到二氧化硫呢，我再请同学们来思考两个问题 板书：二氧化硫的化学性质 1、SO2溶于水呈酸性还是碱性？ 、2硫的常见化合价是多少！在SO2分子中S的化合价是多少？由此推测，SO2是否具有氧化性、还原性？ （学生回答后）好那么硫的常见化合价有—2价，0价+4价。+6价，那么硫存在这么多价态，它们之间会不会相互转化呢？很好，它们之间可以相互转化，同学们再回答我，在二氧化硫分钟中硫的化合价又为多少呢？很好回答正确，那么二氧化硫中硫的化合价为+4价，处于一个中间价，前面我们学习氧化还原性时我给同学们归纳了这么一句口诀“高价氧化，低价还，中间价态还氧兼”同学们还记得吗？由此推测二氧化硫它是具有氧化性还是还原性呢，或者是二者兼有呢？ 那么同学们，我们的答案是否正确呢？我们说实践是检验真理的唯一标准，接下来我请同学们来观看一段有关二氧化硫反应的视频，答案就在稍后揭晓。 [过渡]这就是我们这节课要讨论的问题。 好我们的视频就看到这里，同学们在我们阅读课本后呢，我们来看看二氧化硫的物理性质有哪些 【板书】 SO2的物理性质体现在哪些方面气体的物理性质可从以下几个等方面去分析：(颜色、状态、气味、毒性、密度、溶解性) [板书]（1） SO2的物理性质：无色、有刺激性的有毒气体，密度比空气大 ，易液化、易溶于水。 那么接下来我们来看看二氧化硫的化学性质：二