(送市)2010市五四论文-赣榆县罗阳小学穆雪《小学英语教学中如何有效地使用辅助教.doc

小学英语教学中如何有效地使用辅助教学手段 【内容摘要】 教辅手段是小学英语教学活动必不可少的要素。本文旨在阐述小学英语教学中如何有效地使用辅助教学手段。从以下三个方面进行阐述：一、要认真分析教学条件、教学内容和学生的接受实际。二、要从理论知识、现代教育技能等方面提高自身专业素质。三、要多反思、多总结，优化辅助教学手段。以合理、有效地利用各种不同的辅助教学手段，促进学生对知识的理解和巩固，利于知识的转换与能力的提高，以达到缩短学时提高效率的效果。 【关键词】 教学条件、教学内容、学生实际、专业素质、反思总结 教辅手段是教学活动过程中不可缺少的要素，它是师生传递信息的工具，它是具体形象的实体。它包括各种用以进行教学活动的教学工具，设施、设备等等。任何一个教学环节都必须依赖于一定的教学手段来实现。离开了教学手段，教学活动无法进行，教学目标也就无法实现。只有合理、有效地利用各种不同的辅助教学手段，才能够促进学生对知识的理解和巩固，又利于知识的转换与能力的提高，还可以达到缩短学时提高效率的效果。所以在小学英语教学中，采用有效的教学手段，不仅能够给学生提供充足的感性材料，而且更有利于教师完成课程设置的任务，实现教学目标。 教学辅助手段的运用是一门艺术，运用得好，能有效地促进课堂教学，但是如果运用得不好，就不能发挥其应有的作用，反而多此一举。 去年6月份笔者在市里听了一节示范课，这节示范课至今让笔者久久难忘。 执教老师教学的是4A Unit8 In class动作类单词close, open, draw, copy, read, write, drink, eat及祈使句型。执教者新授这些单词时，直接利用课件在屏幕上出示课本上静态的图片，然后就直接带领学生朗读、拼写单词。 本节课所教学的单词是动作性很强的单词，教师应该借助实物，通过动作的演示来帮助学生理解、记忆单词。可是执教者却直接借助静态的图片来教学单词，这样既不能让学生在学习过程中理解、记忆单词，又不能调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。学生光知道跟着老师读，其实单词是什么意思，有的学生还是丈二和尚摸不着头脑。 当时笔者就想，课件并不是万能的，为什么有些教师要“赶时髦”，不管什么公开课都要使用课件呢？他们为什么不考虑一下利用课件进行上课的真正目的是什么呢？为什么有些教师不能静下心来，分析一下教学内容，考虑一下到底应该如何有效地使用教辅手段呢？ 今天笔者在此浅谈几点肤浅的体会：小学英语教学中到底应该如何有效地使用教辅手段？ 一、要认真分析教学条件、教学内容和学生的接受实际 1.分析现有的教学条件, 选择适宜的教学手段 教师必须从本校的实际情况出发, 合理利用现有的教学资源、教学设备, 有效地进行课堂教学。 如果学校的条件稍差, 可以考虑自制一些卡片、自带可以找到的实物等来增强课堂教学的直观性, 最大限度地提高课堂的教学效率。 如果学校具备多媒体教学设备, 教师便可以考虑如何利用课件为学生创设真实、生动、有趣的学习情景, 借助多媒体的形、声、色、情并茂的效果来优化英语课堂教学，激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。 比如，在教学3A Unit1 B部分的动物类单词时，笔者利用课件先播放狗的叫声，这时学生们就异口同声地喊道：“狗……”。然后一只可爱的摇头摆尾的小狗跳了出来，同时配有声音：“I’m a dog.”这时学生的兴致一下高昂起来，不由自主地跟着学说：“I’m a dog.”教师顺势进行动物类单词和句型的教学。在复习巩固阶段教师又利用课件开展Listen and guess游戏，学生们学得既高兴又投入，效果非常好。 2.分析教学内容的特点, 选择最佳的教学手段 牛津小学英语教材既形象、生动，又非常贴近学生的生活实际，教学内容丰富多样，以培养学生学习英语兴趣，能利用英语进行简单交际为主要目标。 根据小学英语教材的特点，英语课堂教学的手段多种多样, 比如, 可以借助实物、挂图、录音机、多媒体课件等。但是, 究竟哪一种教学手段最适合某节课的教学内容? 哪一种教学方法更能发挥学生的主体性, 使英语课堂显得更加生动活泼? 这就需要教师结合单元要求, 认真分析教学内容特点, 并根据其特点, 选择最佳的教学手段，选择最有效的教学辅助手段。 对于形象性的英语单词, 教师可以利用实物、图片等的展示来简化单词学习, 强化学生对新授单词的理解、记忆。比如水果类、服装类、文具类、食物类、生活用品类单词的教学。这样,枯燥的单词教学就变得简单、形象、有趣, 学生的兴奋点将自然转到新课学习上来。 对于抽象类单词和新授句型, 教师可以借助挂图、录音机、课件采用情景创设法、表演法、交际法、小组讨论法等, 来鼓励学生大胆地开口说英语, 练习新句型, 提高口语表达能力。 四年前的一节省级汇报课给笔者留