1堂好数学课的标准.docVIP

一堂好数学课的标准 摘要： 数学是可以被广泛应用的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学教学更是一门艺术，它有着自己更为丰富和具体的内容。教学中的预见性是指老师能够预知学生碰到某个知识点将会存在何种认知问题，并能够预见如何解决这个问题的方法。……一堂好课应该能引导学生不断创设有趣的问题情境，激励学生注重参与教学过程，使学生在探索中学习，在学习中探索。……应当力求从学生实际出发，以他们熟悉的问题情景引入学习的主题。……应当力求从学生兴趣出发，以他们天真好奇的视角引入学习的主题。 关键词： 好课、标准、预见性、探索性、实用性、趣味性 正文： 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。此次课程改革带给教师带来影响十分深刻，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？对于什么是一堂好数学课，不同的人有不同的理解，标准因人而异。针对这些疑惑，本人将通过专家和教师们对新课标准的讨论意见，结合自己的理论研究、教学实践我认为：一堂好数学课要有预见性、探索性、实用性、趣味性。 首先一节好课应该是有预见性的。 马克思主义者认为，事物的发展不是杂乱无章的，而是有序的，是有规律可循的。教学中的预见性是指老师能够预知学生碰到某个知识点将会存在何种认知问题，并能够预见如何解决这个问题的方法。对数学这门课程来说，一节课主要是“为了提高学生数学的能力”。“学生在学习过程中有什么欠缺，学生在接受新的知识的时候会碰到什么样的困难，如何把新的知识建构在学生原有的知识的基础上，用恰当的语言让学生接受下新的知识，从而发展学生的数学能力……”这些问题便是摆在一线数学教师案台上实实在在的问题。那么如何才能解决呢？教师在备课的时候可以预见一个师生之间思维的情景，这样的情景能够引导学生的思维逐步地走进课堂，让学生以一种高昂的情绪接受新知识。这样的情景设计得好，相当于吊足学生的胃口，会让很重要的知识使得学生能够迫不及待的来掌握。 小学数学是儿童正式学习数学的开始。由于小学生受年龄和知识的局限，他们的思维是以具体形象为主，看问题容易简单片面，所以数学课给人的感觉是枯燥、乏味，许多老师对上好一节数学课感到无所适从。甚至认为数学课难上，学生出错多。但同样的教材同样的学生、同样的40分钟，老师不同，为什么课堂教学效果却截然不同呢？凡是一位想把课上好的老师，对这个问题是不能不用心琢磨的。那么蕴藏在数学中的能量到底是什么呢？ 例如，“小数除法”这部分知识，我预见直接的把小数除法的知识，概念给学生，学生在接受的时候会出现很多的困惑。除数是小数的除法是在除数是整数除法的基础上学习的，教师只要利用转化的思想，引导学生住所“商不变”的性质和小数点移动引起小数大小的变化的规律等知识，把它转化为除数是整数的小数除法，就会化难为易。这样既能突出教学重点，突破教学难点，以提高了课堂教学效率。备课时能够预见到学生的所需，就能将数学的乐趣，文化气息，以及数学思考的魅力带给学生，学生也能在轻松和谐的气氛中理解掌握知识。 在备课前充分的预见学生将会出现的问题，需要教师对学生的学情有相当的了解，这种了解即有老师学科知识的细心积累，也有与学生交流的不断感悟。一堂好课是师生交流的真实结果，也是师生情感的再造反应。情感的体验是当今课程改革被提上案本的新鲜事物，而我们在备课中，就应该备情绪，备情感。再造反应指的是在本来有的与学生有的良好和谐的关系的基础上，在备课中创造性预见并延续师生间的情感。老师与学生的情感交流越密切，对一堂课的把握就越好，备课时能达到的预见性就越高，越能备出好课，上出好课。 第二，一节好课应该是有探索性的。 苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新也就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的则是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。如，让学生自己提出问题，互相研究讨论解决；让学生自己去观察比较、抽象概括；让学生自己去摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补；通过自己动手实践找到解决问题的方法，这样，学生不仅思维能力得到提高，还培养了动手实践的能力，