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徐州经济开发区大庙中学 2014年4月22日 失误的教学行为 没有审清题意、独立思考，便参与小组讨论 太注重讨论与交流，缺乏独立训练与检测 教师包办多，没有把学习的主动权还给学生 小组学习的操作步骤不明确,不会放手 一味追求表面的热闹，不注重教学的实效 苏霍姆林斯基说 的一段话 分析课堂教学效果不要被花哨的表面现象所 迷惑，其落脚点应放在学生身上，要看全班学生 是否每一个人都充分地工作，独立地工作 我设计教学环节的理念 充分发挥学生学习的主动性 让每一个学生都参与到学习活动中去 我的具体做法 采用小组学习方式。2人为一个学习小组，全班又分为6个大组。 在设计学生的每次学习活动时都设置了6个步骤：看、思、举、议、做、帮 一看 做法：要求学生首先审题 理由：学生审题不清，提笔就做，一做就错 目的：让学生养成认真审题的好习惯。 二思 做法：小组交流前首先让学生独立思考 理由：朦胧状态下参与交流，学习效果不好 目的：培养学生独立思考的好习惯。 三举 做法：举手示意，了解学情 理由：教师不了解学情，可能导致教学的低效 目的：教师能够据此及时作出教学调整。 四议 做法：先一对一交流， 再组内大交流 理由：有部分学生没有找到解题思路 目的：加深理解，增强能力 五做 做法：全体学生独立做题 理由：光说不练导致眼高手低 目的：问题暴露出来 六帮 做法：生生互助、师生互助 理由：解题步骤不明、格式不规范 目的：关注中差生，知识落实到位 反思 学进去：看、思、做 讲出来：议、帮 学情调查：举