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从若干学术规范问题看教育科研课题申报 SOUTH-CENTRAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES 康翠萍 中南民族大学教育学院 ppk45@ 2015.07.03 教育科研立项中的几个主要问题： 有科研意识但无课题意识，有立项意识但无学术意识 不了解要求犯常识性错误，学术不严谨触犯伦理规范 选题、内容、方法不明确，课题论证内容逻辑性缺失 不反思不总结，缺乏必要的研究积累与相关研究基础 增强立项意识：立项意识--课题意识--科研意识--学术意识 熟悉立项要求：了解等级--申报常识--填写技巧--道德规范 掌握立项规范：选题规范--内容规范--形式规范--论证规范 善于立项总结：为何总结--总结什么--如何总结--反思习惯 最高境界：学术意识 学术领域意识：相对稳定的学术领域与方向 学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范 学术形象意识：良好的学术形象与学术品格 学术交流意识：广泛的学术沟通与学术合作 学术创新意识：独到的学术原创与理论再创 学术服务意识：基于特长“接地气”“生根” 立项意识：立项意识--课题意识--科研意识--学术意识 增强立项意识： 课题申报的前提 观点之一：做研究，不能左右摇摆，不能太泛，不能什么都 做，稳定才能挖掘得有深度、有厚度－-维护学术形象 观点之二：做研究要穷通，不能固定在某一点上，不能太窄 小、要有大视野、要有宽度、有广度－-实现学术创新 我的观点：角度不同－领域要相对稳定，方法论要通（例子） 稳定与否的学术领域或方向：决定和影响在学术界的形象 原创：原创理论、原创方法（视角与具体方法） 一是“从无到有”的原始性的理论 二是“从一到多”的综合性的理论 再创：一是补充和完善自己的理论体系（一辈子） 二是修正和更新自己的学术观点（例子） 学术创新意识：形成独特理论体系的前提 创新：学术的内在本质 服务于国家教育决策：政策研究、教育管理研究 服务于学校教育改革：课程与教学论、比较教育 服务于自我教育实践：将成果和思维寓于教学之中 学术服务意识：成果转化与认可的前提 具有相对稳定的研究领域与创生系统的学术成果 ---10年成长一个学者（真做学问、做真学问） 具有鲜明的研究特长与服务于教育改革实践的意识 ----体制内与体制外学问、理论自觉与实践自觉 学术意识 具有明确的学术发展目的与有效的学术发展机制策略 ----学术指标不可偏废---高智力资源（尊重学术） 最高要求：伦理规范 关注科研信息：随时、多渠道捕捉科研信息 了解课题等级：国家、省部级、市级、校级 熟悉申报常识：分析课题指南和申报说明书 掌握填写技巧：文字排版、梯队构成、技术 遵循学术道德：辩证处理选择与责任的关系 立项要求：了解等级--申报常识--填写技巧--伦理规范 熟悉立项要求： 课题申报的条件 弊端一：只重国家、省部级课题，忽视其他各类课题来源 弊端二：未能体现高智力资源的开发能力，获取渠道单一 弊端三：“六经注我，我注六经”，忽视原创性研究的项目 弊端四：习惯于各自为战，重大课题申报缺乏足够的信心 课题来源：国家、省部级、市级、校级、各级学会、自选 文字排版：整齐、层次、统一，不宜变更原始格式、样式 梯队配备：职称结构、年龄结构、学科结构、协同与合作 网络技术：变与不变（格式、版式、图片、纸张设置等） 字体字号：有层次感、区别感、结构感、有美感（有色彩） －－例子：一、（一） 1. （1）；字体问题----重要（醒目） 填写技巧：文字排版、梯队构成、网络技术 选择与责任：多大的选择自由，应负多大的责任 形象与声誉：学术形象很重要，学术声誉更重要 一题与多题：忌一题多报、多题一报、多题多报 遵循学术道德规范，辩证处理选择与责任的关系 最高规范：方法规范 选题规范：选题原则、选题类型、选题范围 内容规范：问题、目的、内容、方法、思路 形式规范：参考文献、版式、数字、时间等 综述规范：主题观点（归类）、研究方法等 论证规范：准、实、全、强、详、新、明 立项规范：选题规范--内容规范--形式规范--论证规范 掌握立项规范： 课题申报的关键 “有意义”与“感兴趣”相结合：事实的价值问题 “指南性”与“热点性”相结合：规定的现实问题 “针对性”与“可行性”相结合：命题的可操作性 “理论性”与“应用性”相结合：基于理论的应用 “简洁性”与“新颖性”相结合：醒目新颖、抢眼 例子：基于创新创业理念的高校专业课程模式建构研究 选题规范：选题原则、选题类型、选题