启蒙下(教).doc

新构思作文启蒙（下）册教案 （此教案的编写以教材为本，在教材的基础上，扬长补短，以求教材的优势最大程度地发挥。同时，本教案仅做为教师教学的参考和依据，教师在教学时要因地制宜，加以变通，尤其是在课时的安排上要做好合理的调整。如有疏漏与不妥，敬请各位教师仔细审阅，修正完善。） 第九讲：写作技巧之观察——日记、周记表心声 教学目的：1、掌握如何写好观察日记、周记的几个要点。 2、了解日记、周记的区别。 教学重难点：日记、周记的格式 教学准备：日记格式举例、顺口溜卡片 教学安排与步骤： 第一站：趣味积累 ·气象谚语 朝霞不出门，晚霞走千里 泥鳅跳，风雨到 久晴大雾阴，久阴大雾晴 烟囱不冒烟，一定是阴天 早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明 雨前有风雨不久，雨后无风雨不停 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到 日落胭脂红，无雨也有风 老师先出示谚语，讲解其大意，然后让学生比一比谁能又快又准地记住这些谚语，最后让学生说一说还知道哪些类似的谚语。 小结：谚语是熟语的一种。是流传于民间的比较简练而且言简意赅的话语。多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。谚语类似成语，但口语性强，通俗易懂，而且一般都表达一个完整的意思，形式上差不多都是一两个短句。谚语内容包括极广，有的是农谚，如“清明前后，栽瓜种豆”；有的是事理谚，如“种瓜得瓜，种豆得豆”；有的属于生活上各方面的常识谚，如“饭后百步走，活到九十九”。类别繁多，不胜枚举。我们今天学习的只是气象谚语。它是人们在长期的生产实践中，观察气象的经验总结。谚语跟成语一样都是语言词汇整体中的一部分，可以增加语言的鲜明性和生动性。 第二站：金钥匙 ·故事激趣，导入新知 （1）我国著名的物理学家竺可桢以惊人的毅力坚持写了38年的日记。他的日记有一个特点，即对每天的气象诸要素记述颇详。有一次，郭沫若先生在给毛主席的词《忆秦娥.娄山关》中的“西风烈，长空雁叫霜晨月”一句作注释时，产生了疑问，便写信向竺可桢请教，问他这是否为农历二月的自然现象。竺可桢便找到了1941年3月2日自己过娄关山那天所写的日记，发现里面有山顶见雪的记载。而且又查到1943年4月13日自己再次过娄关山时还遇见了下雪的记载。从而证实了农历二月间，娄关山是有霜雪的，哪时的风向在1500米的高度也应是西风或西南风。这样。竺可桢用他的日记上记载的资料，圆满的解决了郭老的难题。如果，竺可桢不写日记，过了好几十年，谁还能记得自己过娄山关时是什么风、什么雪呢？ （2）鲁迅先生就是长年坚持写日记的典范，他从1912年至1936年写下87万字的日记。不管工作和写作有多忙，环境和身体条件再差，２０余年的日记写作从未间断过，只有最后病危时才被迫停下笔来。；60年代出现的雷锋日记更是哺育了一代又一代的中华儿女；生物学家达尔文写了20年的观察日记，总结出宏篇巨著《物种起源》。他们成才的因素很多，但有一个共同点，那就是坚持写日记。 小朋友们，写日记是一种快乐，是自己在心灵空间与自己对话，写日记更是一笔巨大的财富。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。日记这么有用，我们怎么能不练习呢？今天，就让我们一起认真地来学习把日记写好的方法。 ·讲解写作技巧 一、日记和周记的区别 1、概念 一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。简单地说：日记就是把自己听到的、看到的、想到的、做过的记录下来。 周记就是用文字记载一周（一个星期）来自己的思想、学习、生活情况进行的每周一次文字记录。把自己一周所发生的事做一下总结，检查一下自己是有所收获还是一无所获，然后把自己在接下来的日子里的计划写上。 2、格式 日记第一行正中写下年月日、星期几和天气情况，从第二行开始空两格就可以写正文了。 周记第一行正中间写题目，第二行正中间写年月日的第几周，从第三行开始就可以写正 文。 3、格式举例： 二、留心观察，积累素材 ·讲故事： 有一次，高尔基和朋友安德列耶夫、布宁在一家饭店吃饭。席间，高尔基建议做一个有趣的游戏：如果有顾客进来，大家都观察三分钟，然后判断他的身份和性格。 不一会儿，一个衣冠楚楚的陌生男子把身子探进门，张望了一下，很快找到一个座位。他似乎对这儿的一一切都很熟悉，坐下后，食指一勾，招呼侍者过来让他点菜。三个人同时把目光投向这位不速之客，三分钟后，各自发表了观察后的评论。 高尔基说，这是个脸色苍白的人，穿着睛身灰色衣服，一双细嫩的手，手指很长。说完这些，高尔基似乎没有什么可以再说的了。 安德列耶夫也许压根儿没有仔细看，连那人的