改進教学过程最基础的教师研修.pptVIP

改进教学过程 最基础的 教师研修 浙江省教育厅教研室 张 丰 二OO七年八月 校本研修的历史回溯 学校业务工作的现状 推进校本研修的实践框架 ……　…… 学校教学业务工作 历史回溯 早期朴素的教学研究 与教学管理 教 育 科 研 继 续 教 育 课程改革催发的“校本”运动 反思与改进 校本研训的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。 传统的教学研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特点却是自下而上的，从群众性教育科研课题的点，到优秀成果的面的推广，从教育教学实践中的问题与困难出发，在积极尝试中形成解决问题的对策，继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入，既是对教育科研活动的深化，同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。 历史回溯 关注教师的业务成长关注学校的业务状态 构建有效的学校业务工作体系 学校教学业务工作存在的问题 学校教学工作负荷过满，普遍存在着重事务,轻业务的倾向,淡薄了人们的业务钻研热情与研究性工作风格； 学校业务线工作条块太多,思想不统一,缺乏整体感; 教学与研究工作中,命令指挥多,沟通服务少,工作布置多,指导帮助少,太多的“听布置,执行具体事务”,与核心的“教学研究”相比,“管”的色彩似乎偏浓; 基于学科本位的考虑多,体现综合视野的业务工作策划比较少; 校内竞争有余,合作不够,教学指导的依赖性渐强. 问题分析 教师研究范式不当,功利倾向严重.真假科研,虚实科研鱼目混珠,影响了老师对教育科研本质精神的理解； 教育科研成果推广应用的客观困难导致老师对科研活动价值的怀疑; 教育科研成果评价中由于人为因素或技术局限,导致教师在研究范式上的无所适从,助长了重形式包装,轻教改实践的不良风气; 教师工作负担过重,工作状态被动,缺少主动学习与改革自然动力; 学校教学业务工作存在的问题 问题分析 由于对教育教学质量的进步机制仍然存在着比较严重的单维度思维，导致对学生学习体验、学习能力和学习过程的忽视； 由于对教育质量管理制度缺乏深刻的反思，在评价与评价运用方面，整体分析多，针对分析少；比较督促多，诊断改进少；量化排序多，定性分析少。 教学业务工作仅仅关注学生的学业分数,而忽略了对学生进步起决定作用的教师的进步和成长。 学校教学业务工作存在的问题 问题分析 学校教学管理与教学研究制度框架 制 度 关注对象 制 度 建 设 的 目 标 教学管理制度 教育教学过程 教学过程的科学、有效实施（包括教学事务管理） 教研活动制度 教研活动 提高教研活动的效果，促进问题解决与师资进步 课题管理制度 课 题 教育教学问题的解决，建设教学资源与学校课程 学习培养制度 教 师 提高教师学习培养活动的质量和效果 教师评价制度 教 师 激励教师更好地完成教育教学任务，提高自身素质 工作建议 让教学过程管理也成为教师的研修 教学过程管理的目标 就是改进质量的形成过程 让我们剖析质量的形成机制 改进教学过程管理 教师活动: 学生活动: 质量的形成过程 教学 准备 教学现场 学习 评价 课堂教授 学习指导 课堂学习 作业复习 学习实践 生活体验 心理健康与思想品德的形成 学习愿望动机 学习体验 学习心理调控 学科知识与 技能的习得 学习方法与综 合素质的提高 学习积极性与 学习能力的进步 身心健康发展与 社会能力的成长 质量的反映 学校教学过程管理的内容 课程教学计划的执行与管理 集体备课与备课管理改革 课堂教学的视导 研究与改进 作业管理与作业改革 学习方法指导与学习心理辅导 学习评价改革与考试命题研究 思想品德与心理健康教育 家庭教育指导 备课管理与集体备课 学校备课管理中的问题 备课要求过于划一，重形式，轻思考 教案检查流于表面，看数量，不看内容 备课活动疏于指导，备课能力和效率止步不前 备课管理的改进 备课管理要与教学检查相结合 备课要求要因人而异，讲求实用 重视教案的形成过程，加强备课的指导 要促进意在改进教学设计的反思活动 改善备课管理双方的角色关系 集体备课的开展与发展 出于“减负”目的的合作编写教案 以学会备课为目的的教法研讨活动 为适应具体问题而促进个性化备课 以解决教学问题为目的的专题研究 课堂教学视导 研究与改进 学校课堂教学