[中学联盟]三位数加减法的估算.doc

三位数加减法的估算 南桥小学 陈鑫哲 教学内容：九年义务教育课本小学数学第四册P38、39 教学目标： 1．初步学习用整十数、整百数对三位数加减法进行估算的方法。 2．通过学习估算的方法，培养学生估算意识和数感，发展学生的估算能力。 3.通过数学解决生活中的实际问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望。 育人目标：培养学生自我监控、检查的学习品质。 教学重点：用整十数、整百数对三位数加减法进行估算，培养估算意识。 教学难点：初步体会到不同的估算方法。 教学准备：多媒体、学习单。 教学过程： 课前两分钟：整百数、整十数的加减法口算 一、引入部分： 1、师：小朋友们，你们喜欢看熊出没吗？今天，郁老师就带着大家一起去熊大熊二的森林里参观他们的森林运动会。但是，要进森林，必须回答对他们出的两道题目。 找邻居：说出下列各数相邻的整十数或整百数： 197、303、835 ②找朋友：说出下列各数最接近的整十数或整百数： 298、481、835 追问：835为什么和830、840都最接近？（因为835和830、840都相差5） 2、师：小朋友们都真聪明，今天我们就要运用这些知识来学习一些新本领。 二、探究环节： （一）加法估算： 1、师：看，这是熊大熊二参加跑步比赛的成绩，你知道了哪些数学信息？ 1分钟，熊大跑了462米，熊二跑了229米 2、问：根据这些信息，你能提出哪些加法数学问题？ 预设：熊大熊二一共跑了多少米？ 3、师：谁来说说看，算式怎么列呢？（板：462+229） 4、师：小朋友真聪明，这个问题难不倒你们。郁老师，现在把这个问题，改一改。 （读题：）估一估，熊大熊二大约一共跑了多少米？ 问：这两个问题一样吗？那有什么不同呢？（大约变红）大约是什么意思呢？ 交流反馈 小结：“大约”的意思就是在运算过程中，只要算出一个大概的，接近标准答案，但不是标准答案的得数就可以了。像这种计算方法，我们给它取一个名字，叫做“估算”。（板：估算） 5、揭示课题： 师：今天我们就一起来学习一种新本领，三位数加减法的估算。（补充课题） 6、引导学生积极思考讨论： 师：回到刚刚的问题，请你们思考一下，该怎么估算呢？（出示提示：可以把两个加数估成相邻的整十数） 师;二1班的小朋友真聪明，现在请你们试着估一估，完成学习单任务一。 独立完成，交流反馈 预设： 方法1：把462看成470，229看成230，470+230=700（米），所以462+229大约是700 方法2：把462看成460,229看成220，460+220=680（米），所以462+229大约是680 方法3：把462看成460,229看成230，460+230=690（米），所以462+229大约是690 7、师：小朋友真了不起，有这么多的估算方法！表扬一下自己！那郁老师看看哪个小朋友的口算最快，462+229等于几？（462+229=691米） 8、师：这些方法的估算结果都很接近精确计算的结果。但是，为什么方法三的估算结果最接近计算结果呢？（因为它是用最接近的整十数估的） 小结：这些估算方法都对，只要把两个加数估成相邻的整十数就可以了。 9、试一试1：用你喜欢的方法，先估算，再计算： 637+107 122+122 估算： 估算： 计算： 计算： （二）减法估算： 1、1分钟，熊大跑了462米，熊二跑了229米 师：刚刚根据这些数学信息，我们提出了一个加法的问题。那你能提出哪些减法问题吗？ 预设：熊大比熊二多游了多少米？ 熊二比熊大少游了多少米？ 熊大和熊二的游泳成绩相差多少米？ 2、我们一起来解决这一个问题：熊大比熊二多游了多少米？ 问：谁能把这个问题改成估算的减法问题？ （估一估，熊大比熊二大约多游多少米？） 师：我们已经学习了加法的估算，那你们觉得减法该怎么估算呢？ （把减数、被减数都看成整十数） 3、师：是的，我们可以用相邻的整十数或整百数来估算。现在请你们自己试着，估一估，算一算，完成学习单任务二。 独立完成，同桌交流，反馈 预设：方法①把462看成460,229看成230，460-230=230米，所以462-229大约是230 方法②把462看成460,229看成200，460-200=260米，所以462-229大约是260 方法③把462看成400,229看成200，400-200=200米，所以462-229大约是200 …… 4、师：小朋友的估算方法真多！谁最快能口算出462-229等于几？（462-227=165米） 5、小结：这几种估算方法的估算值也都大致接近计算结果。这些方法所以都