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教 学 模 式 探 讨— 词汇教学 泰安市第一实验学校 宋巧珍 一、词汇教学中存在的问题 1 、没有做到音、形、义的结合 1） 语音教学存在缺失 a. 对发音的到位与否把关不严 b. 对连读和失爆等朗读技巧缺乏训练和指导； c. 对学生的拼读能力缺乏有计划的，循序渐进 的培养。 2. 板书呈现不到位 （多媒体，单词卡） 3. 活动偏离教学目标 5 . 教学目标过于单一 前后联系，新旧知识结合 二、改进词汇教学的措施建议 1. 加强语音教学，促进认读 三年级：能听、说 26 个字母的常规发音。 四年级：能听音写字母；能结合字母音熟练地读出开、闭音节词；能听音写出开、闭音节词。 五年级：能熟练说出教材中所列的字母组合的发音；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能初步形成根据发音拼写单词的习惯。 六年级：能听、说、读、写 48 个音素；能熟练拼读音标词，做到重音正确；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能具备初步的根据发音记单词的能力。 2. 设计新颖板书，辅助认读 呈现──熟悉──操练──运用 3. 开展有效活动，加强认读 4. 创设真实语境，优化认读 5. 结合新旧知识，反复认读 识记,保持,再认和回忆 6. 布置意义作业，巩固认读 三、词汇教学中遇到的问题 1） 你学生的词汇的遗忘率高吗？ 2）你在词汇教学中遇到那些困难？ （认读、发音、听写、运用） 3）英语单词应该怎么教？ 四、如何进行词汇教学 创设情境，设计任务,及时评价 融词汇教学于语言的交际之中 融词汇教学于语言的运用之中 情景可大可小 五、小学英语词汇教学的模式(参考） 1） 热身与复习 设计这一活动时一般考虑这些因素： 1、学生要乐于积极参加。 2、有利于集中学生精力、减轻教学焦虑，克服学习困难。 3、能激活学生已有的知识、技能、能力，为新知识、新技能、新能力做必要的准备。 4、前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定 的联系 5、符合学生的心理、生理特点。 五、小学英语词汇教学的模式(参考） 2）呈现与操练 （新授过程中把握重点，突破难点） a.呈现与操练活动交替进行（注重词汇的意义） b.在情景交际中感知理解（注重词汇的功能） c.在游戏活动中模仿记忆（注重词汇的内化） d.在情境中运用语言（注重词汇的运用） 3）反馈与评价 a. 文本 b.在趣味活动中检测教学效果（听力/认读/拼写等 活动；活动手册操作等） 4）扩展与运用 在真实自然的任务型活动中运用词汇 5) 小结和作业布置（课外延伸型任务） PEP小学英语三年级下册 Unit 3 Part A L et’s learn 能听懂会说，并且能认读五个数字单词： eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen   如果让你教，你会设计 什么样的教学情境呢？ (生活中的数字) let’s make ‘eleven’. ten+one=eleven nine +( )=eleven eight + ( )=eleven eleven+one=( ) seven+( )=eleven six+( ) =eleven Say the colors (说说下面数字的颜色) This 12 is．．. Guessing game (猜猜看） －How old is he ? －He is … I’m thirteen. Guessing game (猜猜看） －How old is she ? －She is … I’m eleven. Guessing game (猜猜看） －How old is it ? －It is … 　 I’m twelve. 20-(A)=eight two+(B)=thirteen 30-(C)=fifteen five+(D)=18 28-(E)=fourteen 填填看　Can you? -----How many apples do you want? -----Fifteen . -----Here you are. -----Thank you. Go shopping (去购物) Sho