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教育学第二讲 责任教师：胡洁茹 主要内容 第一章 教育基本原理 一、教育与社会发展 二、教育与我国社会主义现代化 三、教育与人的身心发展 一、教育与社会发展 （一）教育与生产力 1、生产力对教育的制约作用 1）生产力发展制约着教育发展的规模与速度 2）生产力发展水平制约着教育的目的、结构、内容 3）生产力的发展制约着教育的手段、方法及组织形式 4）生产力发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低 2、教育的经济功能 1）教育是劳动力再生产的手段 2）教育可通过发展科学技术促进生产力生长 3）教育影响人们的思想品德和消费倾向，从而影响生产力的发展 一、教育与社会发展 （二）教育与政治经济制度 1、 政治经济决定教育的性质 1）政治经济决定教育的领导权 2）政治经济决定着受教育的权利 3）政治经济决定教育目的和德育内容 2、教育的政治功能 1）教育通过培养一定规格的人才来为一定社会的政治制度服务 2）教育通过传播思想、形成舆论来为一定社会的政治服务 3）教育可促进政治民主化 教育具有相对独立性 一、教育与社会发展 （三）教育与文化 1、文化对教育的影响 1）文化规范规定教育目的 2）文化提供教育内容 3）文化具有非正式的教育作用 2、教育的文化功能 1）保存传递文化 2）创造更新文化 二、 教育与我国社会主义现代化 （一）教育在社会主义建设中的地位和作用 1、教育是经济发展的战略重点 2、教育是建设社会主义精神文明的重要支柱 1）教育能大力促进社会主义物质文明的发展，并成为连接物质文明和精神文明的纽带。 2）教育能通过对传统文化和外来文化的积极选择和融合过程，促进我国社会主义精神文明的发展，使之减少曲折，走一条比较理想的道路。 3）教育能促进社会主义精神文明的传播、再生和发展。 二、 教育与我国社会主义现代化 （二）教育现代化 1、教育现代化的必要性：社会现代化呼唤教育现代化 2、教育现代化的表现形式 1）适应社会主义现代化的需求 2）实现教育自身现代化 3、教育现代化的内容：教育观念、教育内容、教育条件、教育管理、教师素质（核心） 三、教育与人的身心发展 （一）人的发展 1、身体发展：包括机体的正常发育和体制增强两方面。二者相互联系，正常发育的机体才能使体质增强，体质的增强又有助于机体的正常发育。 2、心理发展：认识的发展：如感觉、知觉、记忆、思维等的发展；意向的发展：如兴趣、情感、意志的发展。 三、教育与人的身心发展 （二）影响人的发展的因素 1、遗传 1）为人的身心发展提供可能性。 2）遗传素质的成熟制约身心发展的过程及其阶段。 3）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响作用。 遗传决定论：认为心理发展是由先天的生物遗传因素决定的。 2、环境 广义：包括人们周围所接触的一切事物，概括为社会环境和自然环境，包括教育。 狭义：自发的影响人的周围事物，主要指对儿童影响较大的社会环境，如家庭、亲友、邻居、社会团体及社会风俗习惯等。 环境决定论：人的机体构造、形态、神经系统及能力都是由环境的影响决定的。 三、教育与人的身心发展 3、教育 1）能对各种环境因素加以控制，按一定需要做出取舍，撷取其中对人的身心发展具有积极意义的因素，克服和排除那些不符合发展需要的因素，从而规定人的发展方向。 2）这种影响系统全面深刻，具有明确的目的、系统的内容、周密的计划和严密的组织，并通过训练有素的专职教育工作者——教师——组织和指导，因而能避免盲目性和自发性，取得事半功倍的效果。 教育万能论：夸大教育作用 三、教育与人的身心发展 （三）教育要适应年轻一代身心发展的规律 1、 教育要适应年轻一代身心发展的顺序性和阶段性 1）顺序性：低级—高级、量变—质变 2）阶段性：不同年龄阶段表现不同特征 2、教育要适应身心发展速度的不均衡性 1）同一方面发展的各个阶段，速度并不相等 2）不同方面的发展也是不均衡的 3、教育要适应身心发展的稳定性和可变性 4、教育要适应身心发展的个别差异性 1）不同儿童在同一方面的发展,速度和水平各不相同 2）同一儿童不同方面发展的速度,水平也不相同 3）不同儿童具有不同的个性心理倾向 三、教育与人的身心发展