[名校联盟]3.2.1直线的点斜式方程教案.doc

3.2.1 直线的点斜式方程 一、教学目标 1、知识与技能 （1）理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围； （2）能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程； （3）体会直线的斜截式方程与一次函数的关系。 2、过程与方法 在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程；学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别。 3、情感态度与价值观 通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题。 二、教学重点、难点： （1）重点：直线的点斜式方程和斜截式方程。 （2）难点：直线的点斜式方程和斜截式方程的应用。 三、教学设计 问 题 设计意图 师生活动 1、在直线坐标系内确定一条直线，应知道哪些条件？ 让学生在已有知识和经验的基础上，探索新知。 学生回顾，并回答。然后教师指出，直线的方程，就是直线上任意一点的坐标满足的关系式。 2、直线经过点，且斜率为，设点是直线上的任意一点，请建立与之间的关系。 培养学生自主探索的能力，并体会直线的方程，就是直线上任意一点的坐标满足的关系式，从而掌握根据条件求直线方程的方法。 学生根据斜率公式，可以得到，当时，，即 （1） 教师对基础薄弱的学生给予关注、引导，使每个学生都能推导出这个方程。 3、（1）过点，斜率是的直线上的点，其坐标都满足方程（1）吗？ （2）坐标满足方程（1）的点都在经过，斜率为的直线上吗？ 让学生了解方程为直线方程必须满足两个条件。 学生验证，教师引导。 学生验证，教师引导。然后教师指出方程（1）由直线上一定点及其斜率确定，所以叫做直线的点斜式方程，简称点斜式。 4、直线的点斜式方程能否表示坐标平面上的所有直线呢？ 使学生理解直线的点斜式方程的适用范围。 学生分组互相讨论，然后说明理由。 5、（1）轴所在直线的方程是什么？轴所在直线的方程是什么？ （2）经过点且平行于轴（即垂直于轴）的直线方程是什么？ （3）经过点且平行于轴（即垂直于轴）的直线方程是什么？ 进一步使学生理解直线的点斜式方程的适用范围，掌握特殊直线方程的表示形式。 教师学生引导通过画图分析，求得问题的解决。 6、例1：已知一直线经过点，斜率为2，求这条直线的方程。 学会运用点斜式方程解决问题，清楚用点斜式公式求直线方程必须具备的两个条件：（1）一个定点；（2）有斜率。同时掌握已知直线方程画直线的方法。 教师引导学生分析要用点斜式求直线方程应已知那些条件？题目那些条件已经直接给予，那些条件还有待已去求。在坐标平面内，要画一条直线可以怎样去画。 7、例2：已知直线的斜率为，且与轴的交点为，求直线的方程。 引入斜截式方程，让学生懂得斜截式方程源于点斜式方程，是点斜式方程的一种特殊情形。 学生独立求出直线的方程： （2） 再此基础上，教师给出截距的概念，引导学生分析方程（2）由哪两个条件确定，让学生理解斜截式方程概念的内涵。 8、观察方程，它的形式具有什么特点？ 深入理解和掌握斜截式方程的特点？ 学生讨论，教师及时给予评价。 9、直线在轴上的截距是什么？ 使学生理解“截距”与“距离”两个概念的区别。 学生思考回答，师生评价。 10、你如何从直线方程的角度认识一次函数？一次函数中和的几何意义是什么？你能说出一次函数， 以及 图象的特点吗？ 体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. 学生思考、讨论，评价。 分别在同一坐标系下作出直线，小组讨论，归纳概括。 11、课堂练习第82页练习第1—6题。 巩固本节课所学的知识。 学生独立完成，教师检查反馈。 12、小结 使学生对本节课所学的知识有一个整体性的认识，了解知识的来龙去脉。 教师引导学生概括：（1）本节课我们学过那些知识点；（2）直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围是什么？（3）求一条直线的方程，要知道多少个条件？ 13、布置作业：第87页2—5题 巩固深化 学生课后独立完成。