老王杜先伟州青市东坝初中.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1.面向学生： □中学 2.学科：语文 2.课时：1 3.学生课前准备： 预习课文，收集在社会实践活动中关注弱势群体的图片以及献爱心的短片。 二、 教学课题 《老王》一课对学生的达标要求： 1.整体把握课文，体会人物思想感情。 2.从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 3.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 三、 教材分析 《老王》是人民教育出版社八年级上册第二单元的一篇课文，这个单元都是以“爱”为主题的文章，其中几篇课文讲述的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的重点和难点。 【教学重点】 1.揣摩语言，深入领会语句的意味。 2.学会善待他人。 【教学难点】 揣摩语言，深入领会语句的意味。 教学方法 我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。因此，在选择教学媒体时，尽量点到为止，采用课件的形式把与教学相关的图片和问题展示给学生。在课堂的开头和结尾各穿插一个flash动画和背景音乐来加强对学生的情感渲染。 教学过程 （课前准备阶段让学生观赏《让世界充满爱》flash的片断，进行情感渲染。） 【百度视频】/v_show/id_XNDA3NTEzMTY=.html （一）引入课文，感知身边人物： （教师说明：此环节是训练学生的发散性思维） 【百度图片】/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%C8%F5%CA%C6%C8%BA%CC%E5%CD%BC%C6%AC 课件展示：出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片 师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。 （二）整体感知，走近文中人物： 1.介绍作者杨绛和其丈夫钱钟书。 【百度百科】杨绛简介/view/4224.htm 【百度百科】钱钟书简介/view/2041.htm 2.谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面） 3.我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力） ①照顾老王的生意，坐他的车。 ②老王再客气，也付给他应得的报酬。 ③三轮车改装后关心老王的生活。 ④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 ⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 4.作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（愧怍：惭愧） （三）探究质疑，走进文中人物： 1.师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学们再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么会拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑） 找一找：你最感动或印象最深的片段。 读一读：你认为富有感情的片段或语句。 评一评：你认为语言运用精妙的地方。 说一说：你对文章有疑惑的问题。 （教师说明：这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会底层小人物的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。） 2.作者为什么能够那么关心老王？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能像作者那样尊重人，理解人，关心人？ （教师说明：结合结尾的一句话，引导学生这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关