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浙江省台州中学 徐静霞 美苏争锋 一、两极对峙格局的形成 （一）背景： 1、起源二战 雅尔塔体制勾画出两极格局的基本轮廓 2、矛盾激化 社会制度与国家利益的矛盾 (根本原因) 3、力量均衡 美：世界头号资本主义强国 苏：唯一能与美抗衡政治军事大国 课程指导意见： 了解美苏两极对峙格局形成的背景及雅尔塔体系。 ★雅尔塔体制、两极格局、冷战的内在联系 （《世纪金榜》P69） （二）两极格局形成过程 课程指导意见： 了解两极对峙格局形成的基本过程及杜鲁门主义、冷战、马歇尔计划、北约等重要史实或基本概念。 冷战格局是第二次世界大战后确立的一种二元两极世界体系结构。所谓“二元”，是指这一阶段的世界发生了横向的结构性分裂。这种分裂与此前（16世纪以来）发生的纵向的发展性断层不同，它不是人类文明进化中因现代化进程的时序差异而自然形成的梯次结构，而是人类社会在应对现代性矛盾和危机过程中依据不同的政治理念追求不同的发展目标所导致的制度性裂变。——《冷战史研究：后冷战时代的历史之鉴》 课程指导意见： 了解冷战 根据材料，“纵向发展性断层” 和“横向的结构性分裂”分别指什么？ ▲冷战： 1、概念： （教材P155） 前者指：发达的工业化资本主义国家和落后的传统农业国家的差距（欧美资本主义国家和亚非拉殖民地半殖民地的差距）； 后者指：社会制度和意识形态的对抗（资本主义和社会主义制度的对抗）。 长期以来史学界关于冷战起源的问题有不同的观点。以竺培芬为代表的史学家认为冷战是由美国酝酿和发动的，苏联只是被动的应战者。造成冷战紧张局势的根源在于美国推行霸权主义，美国必须对冷战承担主要责任。以沈志恩为代笔的史学家认为冷战是一个双向的过程，是双方行为的结果， 并非美国单方面对苏联发动的。冷战并非美国独家制造，而是“美苏共振互动所致”。 课程指导意见： 了解冷战 ▲冷战： 1、概念： 2、原因： （1）美苏为什么对抗？ （2）为什么是冷战不是热战？ 根据材料，用史实对其中任意一派的史学观点进行论述。（要求：史实准确，论述条理，史论结合。） 课程指导意见： 了解冷战 ▲冷战： 1、概念： 2、原因： 3、冷战局面下也有热战。 4、影响： 冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。冷战结束后，赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时尚。 冷战的最终作用是一体化而不是非一体化，虽然它造成东西方深刻的分裂，但是这种分裂却为西方内部的一体化整合服务，同时促进第三世界融入第一世界，并且可能潜在的为冷战后形成单一的全球化体系做出了贡献。 根据材料，两则材料分别从哪些不同的角度研究冷战？他们都采用了哪种相同的历史评价方法对冷战进行评价？根据材料结合史实评价冷战。 1）角度：国际安全的角度；全球史观的角度。 2）相同：辩证地评价历史事物。 3）评价：①冷战导致美苏军备竞赛，使世界局势紧张，处于战争边缘，但也避免了新的世界大战的爆发；②冷战导致了世界的分裂，但也有利于区域内部的一体化和世界的整体发展。 1、美国的霸权政策 （1）揭开冷战序幕： ——丘吉尔在富尔顿“铁幕演说” （《和平砥柱》） （二）形成过程 课程指导意见： 了解两极对峙格局形成的基本过程 丘吉尔“铁幕”演说：“不久刚被盟国的胜利所照亮的大地，已经笼罩上了阴影。没有人知道苏俄和他的共产主义国际组织打算在最近的将来干什么，以及他们扩张和传教倾向的止境在哪里，如果还有止境的话。” 丘吉尔演说的目的是什么？ 目的：进行反苏反共的宣传。 铁幕演说的背景、目的、内容（教材P154）、影响。 1、美国的霸权政策 （1）揭开冷战序幕：1946年3月 “铁幕演说” （2）政治上：1947年3月 “杜鲁门主义” （背景、内容、实质、影响） （3）经济上：1947年6月“马歇尔计划” （背景、内容、作用） （二）形成过程 课程指导意见： 了解两极对峙格局形成的基本过程及杜鲁门主义、冷战、马歇尔计划、北约等重要史实或基本概念。 ▲教材P158材料题（杜鲁门主义） 马歇尔在哈佛大学毕业典礼会上发表演说，强调欧洲经济困难，它所需