海口市第九小學 辜春媚.pptVIP

海口市第九小学 辜春媚 ——“学会” ——“会学” ——“乐学” 一、教学目标的设计，体现“三维”的整合。 二、有效的教学过程，落实“三维”的途径。 《夹竹桃》教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读第三、四自然段。会用“无……不……”,“无不……”造句。 2、能找出直接描写夹竹桃韧性的句子, 理解夹竹桃的韧性可贵，体会作者所表达的思想感情,感受文本运用反衬手法是为了突出夹竹桃的韧性可贵。 3、凭借具体的语言材料,理解作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性,感受季羡林的人格魅力。 1、激趣的导入，深度的结尾， 贯穿三维目标。 2、灵活多样的教学策略， 实施三维目标。 3、课堂评价的多元化， 实现三维目标。 4、文本的课外拓展， 丰富三维目标。 导入： 老师特别喜欢读一些赞美花的诗句。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这是赞美春天的桃花和杏花。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。”这是赞美夏天的荷花与石榴花。“人闲桂花落，夜静春山空。”“待到重阳日，还来就菊花。”这写的是秋天的桂花和菊花。一年三季，花开花落，虽然五彩缤纷，万紫千红，但这些花却离不开对季节的依赖。然而，—— 结尾： 同学们，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹子的韧性。“野火烧不尽，春风吹又生”是野草的韧性。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这是古人的韧性。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这是革命者的韧性。只要我们具有了生命的韧性，我们的生命之花就一定能花开四季，姹紫嫣红。 朗读训练 个性化阅读 “围绕这一中心句，我们再来读读这段文字，看看在夹竹桃的生命中到底有着怎样的韧性？请同学们再次默读第4自然段，一边读一边用笔圈圈点点，划出那些最能帮助你理解的关键词句，细细去品味，并做批注。” 领悟“无……不……”,“无不……”双重否定句的表达效果，并学会造句。 感受文本运用反衬手法是为了突出夹竹桃的韧性可贵。 文本联想 师：读到“生命的韧性”，读到“坚韧不拨的 性格”，你能联想到什么？ 生：我想到了…… 生：我想到了…… 生：我想到了…… 课堂评价 “非常可贵，你读出了夹竹桃的韧性。” “你理解了作者的用心。” “你很会抓关键词。” “我看到了一株默默绽放而又生生不息的夹竹桃。” “你的朗读让我感受到了夹竹桃旺盛的生命力。” “好一群夹竹桃的知己，这样的朗读太有味道了。” …… 作业的拓展 作者的介绍 只要我们在教学中，注重知识获取的同时，重视过程与方法的训练，重视学生学习习惯的培养，就一定能实现三维目标的合谐统一，就一定能提高课堂的效率，促使教学走向高效。