《再别康桥》教学设计与反思[整理].docVIP

教学设计与反思 ? 课题 ?《再别康桥》教学设计与反思 提交者 单位 课时 授课对象 教学对象分析 《再别康桥》被收入高一《语文读本》中，高一学生对现代诗歌的特点及鉴赏方法不太了解，因此如何引导学生鉴赏现代诗歌应该是本节课的教学重点。学生在品读鉴赏的过程中可以受到美的熏陶，培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。针对高一学生特点，可采用感情朗读和小组合作讨论的方式进行鉴赏。 教学目标 知识技能目标 掌握字词，了解作者，掌握课文的意境。 过程与方法目标 能分析意象的作用，能模拟课文意境写出相关作文。 情感态度与价值观目标 通过熟悉诗歌，把握作者感情，了解当时社会背景，并能应用于现实。 教学策略选择与设计 基本以“三步四环节”为主，体现以学生活动为主体的自主导引式生态课堂特点： 情境导入，展示目标——检查预习，正音朗读——讨论意象，小组交流——朗读品味，把握情感——巩固训练，写作提升——布置作业，课后延伸 教学重难点 重点： 掌握课文的写作方法，并能模拟情景写作； 难点： 了解当时社会背景，体会作者意境，能和同学交流，探讨，运用于现实生活当中。 教学准备 1）研究教材：分析《再别康桥》的诗歌特点，根据高一学生特点初步确立教学目标。 （2）网上搜索：搜索英国剑桥简介，徐志摩本人经历简介，本诗写作背景介绍。搜索《再别康桥》的网上课件、教案、视频朗读及朗读的背景音乐，对其进行学习研究之后，确定自己的教学思路，编写学案，制作教学课件，为课堂教学做准备。 （3）组织预习：课前下发学案，包括课前预习案、课中学习案和课后巩固案，引导学生预习课文，完成学案上的预习题目，并写出自己的疑难点或困惑点。 （4）以学定教：教师根据学生学案的预习情况，了解学生的疑难点，最终确定教学目标，完成教案。　 教学过程与教学步骤 （一）情景导入 学生合唱李叔同的《送别》【出示课件】： 李叔同 送别 长亭外，古道边， HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%8A%B3%E8%8D%89%E7%A2%A7%E8%BF%9E%E5%A4%A9ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 芳草碧连天。晚风拂柳笛声残， HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E5%A4%95%E9%98%B3%E5%B1%B1%E5%A4%96%E5%B1%B1ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落；一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 离别是个永恒的主题，自古到今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。 这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。 （二）展示目标【出示课件】 （1）掌握字词，了解作者。 （2）分析意象的作用。 （3）朗读诗歌，把握作者感情。 （三）检查预习 检查预习学案的生字词【出示课件】 给划线字注音： 青荇（ xìng） ? 长篙（gāo ） 枯槁 （gǎo） 蓬蒿（ hāo ） 漫溯（ sù ）? 朔风（ shuò ） 满载（ zài ） 下载（ zài ） 记载（ zǎi ） 笙（ shēng ）箫? （四）指导朗读 1. 一学生读。读完后谈体会：为什么这样读？ 感情：惆怅、惜别 语调：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐 2. 教师指导朗读方法，范读两小节，由学生继续朗读。读完后学生评价。 3. 播放视屏朗读【黄磊视频朗读】 学生评价：读的怎样？ 找出错字：青荇 似的 漫溯 （五）讨论交流，赏析诗歌 思考：你最喜欢诗歌中哪个小节，请从意象、修辞或感情等角度加以赏析。【出示课件】 （先自己思考，然后小组讨论，每组推选代表交流展示） 以下是教师提问、点拨及小组讨论展示的主要内容，按诗歌小节顺序记录如下： （1）第一小节 学生赏析：三个“轻轻的”创设了宁静和谐的氛围，为全诗奠定了宁静的基调。在“招手”间透露了对康桥难分难舍的感情。 师：古典诗词中有很多离别诗，离别对象大都是什么？ 如：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 生：离别的对象大都是人。 师：很多离别诗感情是很悲伤的，《再别康桥》的感情有何特点？ 如： 柳永《雨霖铃》， 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 杜甫《兵车行》， 牵衣顿