初中英语单词识记技巧的研究.doc

《初中英语单词识记技巧的研究》结题报告 姚秋霞 从课题批准立项至今，课题研究已经进行到第三阶段。一年中我校举行了多次课题的研究讨论会，我本人从中学到很多知识。期间我多次向经验丰富的教师请教，确定研究计划，安排研究具体事宜。进一步搜集相关资料，不断地进行学习与实践，取得一定的成果。现将本阶段的课题研究计划如下： 一、课题研究的背景 2011版《义务教育英语课程标准》中明确提出五级语言知识中对词汇的要求是：学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。英国著名的语言学家威尔金斯曾经说“Without grammar,little?Canbe conveyed,?without?vocabulary,?nothing?can?be?conveyed.”没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。道出了积累词汇的重要意义。初中生学英语现状不容乐观，对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。 词汇量是学好英语的保障，没有足够的词汇量，听、说、读、写就都是空话了。但学生在背诵新词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。在本课题中，会教给同学们一些实用的单词识记技巧，让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础。 二、课题概念的界定 词汇是语言的基本单位。词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色，“如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。 三、课题要解决的主要问题 单词是构建英语知识大厦的基石，如果没有单词，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语，记忆大量的单词是关键。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。 英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现英语教学的目的。 四、课题研究的目标、内容和方法 1、研究目标 （1）、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式，培养学生识记单词的能力和自学策略。 （2）、通过实践使学生英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。 （3）、培养浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生积极参与教学活动，减轻学生机械记忆英语单词的负担，提高英语学习效率。 2、课题研究的内容 引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化，总结出英语单词识记的方法规律。 （1）读音规则法。它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。 （2）字母变化法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母、后面加字母、中间加字母、减字母、换字母、调字母（即改变字母顺序）。 （3）分解法。具体分解法就是：将一个生词分解为几个熟词或部分。然后将他们串联起来使之成为一个生动有趣的故事或情景。 （4）联想法。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。 （5）归类法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，然后再分别记忆。按题材、同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。 （6）循环法。它是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。在当天背熟后，第1、4、7、14、28天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。 3、课题研究的方法 （1）调查研究法：对课堂教学现状及学生情况进行调查、分析、研究，了解学生发展的情况，建立课题研究的现实基础。 （2）文献检索法：通过有关教学理论专著和相关课题研究成果的查找和研究，不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。 （3）经验总结法：不断积累过程性研究资料，并及时分析，总结经验，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。 （4）行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词识记技巧的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。 （5）案例分析法：通过对案例的分析来构建提高单词识