实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能(孙向兵).docVIP

附一：　金堂县2014年度教师教学成果评选申报表 编 号： 成果类别： 课题与小专题成果类（ ） 论文案例类（ √ ） 成果名称： 实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能 申 请 人： 孙向兵 联系电话： 所在单位：金堂县又新学校 实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能 摘要：农村初中数学发展遇到了瓶颈，那就是学生的两极分化严重。现在很多平行班级的数学分数的极差是120分以上，优生面和差生面几乎一样多。面对这样的现状，需要实施差异教学，激发学生学习数学潜能。主要措施是对学生进行分层，进行心理干预，多方面实施好分层教学。激发学生数学发展潜能的关键行为是发现、唤醒和帮助。 关键词：初中数学 差异教学 学习潜能 由于农村经济所迫，青壮年都远离家乡外出务工，所以现在大多数农村初中学生属于留守儿童，他们在家里接受的“隔代式”的教育管理，他们在学校表现比较随意，对学科学习往往不放在心上。对学校教学的主要学科——数学，这些留守学生问题更为严重。他们数学学习的现状是两极分化严重，除极少数学生是先天智力因素影响之外，大多数学生是非智力因素造成的。看着两极分化的成绩，一些教师选择了抱怨，然后继续埋头苦干；一些教师选择了放弃，听之任之，理由是孔子弟子三千，其贤人仅72个；一些教师选择了思考和采取行动去改变。 《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此面对农村初中学生数学两极分化的现状，必须去认真分析原因，必须找到解决问题的办法，这是我们每个教师应尽的职责。首先我们必须承认学生生活的家庭环境不同、遗传基因不同等多种因素会导致学生在数学学习方面的差异；第二是针对差异，我们要做好学困生的个体转化，从中找到一条促进全体学生数学学习的道路。孔子说过因材施教，近代著名教育家蔡元培他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”因此，面对初中数学现状，提出实施农村初中数学差异教学，激发学生数学学习潜能的策略。这是我们缩小或消除学生数学学习差异的有效途径。 数学差异教学就是指班上进行数学教学中立足学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。激发学生数学潜能是指通过创设特定的学习环境和发展机会，把学生潜能转化为现实发展能量的过程。具体要求来说，要从以下几个步骤入手： 一、调查：了解学生情况，尊重学生个体差异，把学生进行分层。 教师首先要有“面向每一位学生、尊重每一位学生、提升每一位学生 、成就每一位学生”的思想，做好与学生的沟通，全面了解学生。唐代大诗人李白曾说：“天生我材必有用。”而美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能和存在智能等。每个学生都不同程度的拥有上述九种基本智能，只是这九种智能在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都具有特色。因此，我们必须尊重和理解学生存在个体差异，要关注每个学生，要学会换一种心情来对待学生。著名教育家陶行知的谆谆教诲是：“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”为了避免因为一次数学考试成绩我们给学生分成三流九等，贴上标签，为了避免因为我们的眼光问题造成学生终身遗憾，我们必须去了解每一个学生的特质，掌握他们学习和生存的状态，了解他们心理诉求，把他们合理的分层。 分层前的调查表 姓名： 性别： 1.你的性格属于下列哪种类型？（ ） A.理智型 B.情绪型 C.意志型 2.你希望数学教师怎样关心你的学习？ A.单独辅导 B.鼓励你学习 C.强迫你学习 3.你数学基础知识掌握情况如何？ A.基本上没掌握 B.知道一点点 C.基本掌握 D.掌握很好 4.你有没有明确的数学学习方法？ A.没有，得过且过 B.上课认真听就行 C.边听边思考，下来多练习巩固 5.你面对自己存在的问题，有没有具体的解决办法？ A.反正学不懂，不管 B.自己思考，想不通就算了 C.及时请教同学和教师 6.你喜欢用数学去解决生活中的问题吗？ A.觉得数学离自己遥远 B.会简单的运用 C.听说过数学在各种领域的运用