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高中化学“概念学习”案例分析与教学设计策略 ——“可逆反应与化学平衡”教学设计与剖析 化学科组 阮智芬 摘要：从“可逆反应与化学平衡”教学设计入手，对教学设计进行剖析，提出了制造冲突，激发内需；精选习题，内化概念；比较学习，促进理解等高中化学概念学习的教学设计策略。 关键词：概念学习 教学设计策略 可逆反应 化学平衡 化学基本概念是中学化学教学的重点，也是学生学习的难点。从一定意义上讲，学生学习知识主要是掌握概念和由概念构建系统的知识网络，学生技能的形成是以掌握概念和规则为基础的，并且规则中包含了概念，一条规则总是由若干概念通过一定关系构成的。因此，建立正确的化学概念，有助于学生在化学学习过程中，深入认识化学现象，正确理解化学反应的本质与规律。 然而学生在学习概念的过程中往往未能深入理解，甚至“知其然而不知其所以然”，对概念“深层认识”不足，阻碍了他们对化学概念的理解，也阻碍了他们对相关知识的学习，从而未能学好化学。 本文试图以“可逆反应与化学平衡”的教学设计为例，探讨高中化学“概念学习”的教学策略。 1 “可逆反应与化学平衡”教学设计 【投影】 【思考与交流】1、以上两图所反映的化学反应是否可逆反应？ 2、根据上图归纳可逆反应的特征。 【知识梳理】请完成练习册上的基础自主梳理： 一、可逆反应与不可逆反应 1、可逆反应 （1）概念 在 下，既能向