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幼儿园健康教育课程简介 在大力提倡素质教育的今天，培养完整儿童已成为现代幼儿教育的最新理念，所谓“完整儿童”是指一个全面和谐平衡的儿童，是身体、社会、情感、认知和道德等素质都得到整合性发展的儿童。这一目标的确定刚好与世界卫生组织关于健康的最新定义：既健康不仅是要有一个健康的身体，还应具备良好的心理、道德品质及社会适应能力的概念趋于吻合。3-6岁幼儿正处于身心迅速发展时期，许多家长都希望自己的孩子出类拔萃，长大能有所作为，他们只重视孩子知识的积累，忽视了智力的开发和良好情绪情感、性格等心理素质的培养；在幼儿饮食方面片面理解营养的概念，只重视给幼儿吃一些高蛋白、高营养的食品，而忽视了粗纤维、维生素含量较高的各种食物的摄入造成幼儿偏食营养不良的现象；在幼儿身体方面只重视大脑和小肌肉的锻炼，为幼儿购置价格昂贵的玩具、把幼儿关在屋子里请人教钢琴、学英语、练绘画，而忽视户外的体育锻炼致使幼儿抵御外界环境变化的能力差，易患病易摔跤等。今天的幼儿是未来社会的主体，他们会面对更多的竞争与合作，承受来自各方面的压力，因此为了适应未来社会生活，我们要培养幼儿具备适应快节奏工作的强壮的身体，具有反应灵敏、智力发达的头脑，善于调控自己的情绪情感、化解压力，积极乐观的处世态度，和与人交往合作的技能尤为重要。我们经多年的实践和研究，决定以健康教育为切入点，构建健康教育课程对幼儿实施全方位的健康教育，促进幼儿的整体素质充分、和谐、全面的发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。 一、 健康的要素包括 1、身体健康2、心理健康3、良好的社会适应能力二、幼儿园实施健康教育的侧重点： 身体健康------促进幼儿身体的正常发育、动作的协调发展和抵御疾病的能力的提高。心理健康------帮助幼儿形成积极稳定的情绪情感，大胆的表达和表现；不怕困难、做事认真、喜欢探索等良好的个性心理品质。 良好的社会适应能力------培养幼儿能和他人友好相处、与人合作；会关心别人；懂得遵守规则约束自我等。 三、健康教育课程的实施途径： （一）身体健康1、多种形式的体育游戏 2、加强保育工作，提高幼儿抵抗疾病的能力 3、提高自我保护意识，掌握自我保护方法（二）、心理健康 1、教师适时的角色转换 1） 当幼儿情绪不好时教师是关心者 2） 当幼儿生活上有困难时教师是帮助者 3） 当幼儿讲话时教师是倾听者 4） 当幼儿游戏时教师是幼儿的伙伴 5） 当幼儿有需要时教师是提供者 6） 当幼儿学习时教师是促进者 2、为幼儿创设自由的空间 3、提供丰富的材料吸引幼儿的注意力，培养幼儿做事认真 4、为幼儿创设情境，培养勇敢、克服困难的精神 5、教学活动和游戏当中培养幼儿正确评价自己和他人的能力 （三）社会适应能力 1、 认识周围人，懂得我的生活离不开大家 2、 为幼儿提供与人交往的机会 3、 学会关心、学会合作 4、 学会遵守规则 （四）、管理是健康教育得以落实的保证 四、健康教育课程模式--主题派生综合教育 由健康教育课程目标生成的主题目标及由主题目标生成的若干个子主题目标所形成的网络图形如下： 如社会性教育主题系列中的“我生活中群体中”，其教育目标是：懂得我生活在群体中，我的生活离不开大家，我要生活在群体中就要与别人友好相处，要能够理解他人、控制自我、遵守规则与人合作。根据这一总目标，我们又派生出了三个小的教育主题，即见图1、图2。 图1以图1中“认识家”为例： 图2 五、健康教育各要素间的关系： 健康教育各要素是相互渗透有机结合的综合体。身体健康和心理健康的教育、社会适应能力的培养应贯穿于幼儿一日生活的始终。 以身体健康为例,不只是在户外和体育教学活动中有促进身体健康的内容，在其他的学习活动中也要关注幼儿的身体健康例如室内美工活动中幼儿座位的摆放要考虑幼儿的间隔利于幼儿安全,室内空气的流通利于幼儿健康;自我保健活动中认识外用药品、认识特殊服务电话提高幼儿自我保护的意识也是幼儿身体得到健康保证的一个方面,因此说无论教育活动、户外锻炼、日常生活环节如喝水、进餐都要考虑是否有利于幼儿的身心健康，幼儿一日生活的始终都要贯穿健康教育。 六、健康教育的评价：经过几年的研究我们建立了一整套的健康教育的评价体系，总体概括为：快乐、健康、文明、聪慧。这既是教师教育工作的出发点也是我们评估教师教育工作的标准。 即：1、使幼儿在园生活得快乐 2、促进幼儿身体和心理的健康 3、培养幼儿文明的生活方式、文明的行为方式、文明的交往方式 4、开发幼儿智力潜能促进幼儿各种能力的发展