如何在课堂教学中渗德育教如何在课堂教学中渗德育教育.doc

如何在课堂教学中渗透德育教育 中学生刚跨出小学的大门，行为习惯尚处于形成之中，由于生理的不成熟，时常导致他们思考问题出错或不健全，若在此时不对他们进行正确的引导，势必会发生一些不必要的麻烦。说到数学，很多人都会觉得枯燥无味，但若教师不断在教学中融入数学史实或生活模型，对学生进行德育思想渗透，课堂内容就会变得丰富多彩，同时也能促进学生的数学思维和爱国思想的形成。这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。 一、激发学习的积极性 有些学生由于偏科，对学习数学兴趣不大，有些学生则由于基础知识掌握得不牢，视数学学习为畏途。针对这些情况，我引导学生把自己的兴趣与实现科教兴国联系起来，加强对学生的理想和前途教育，激励他们奋发图强，努力上进。例如在讲解两圆的公切线时，遇到一道要求学生求能支撑两个一定尺寸的钢管的V型架的Ｖ型角的问题。我就跟学生说这是工厂里简单的设计问题，将来同学门工作时可能会碰到。现在你们正是学知识、打基础的阶段，再过几年，你们就是祖国的建设者，现在学的知识将在实践中发挥重大作用，所以，要打好基础，努力学习，将来成为祖国建设的有用人才。 二、激发学生的爱国主义思想 爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1＋2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。 三、抓好思想品德教育 数学是一门要花很大气力才能学好的科学，中学生由于主、客观两方面的原因，在学习中必然会遇到困难，有些学生能知难而进，在数学学习中取得好的成绩，但也有一些学生在困难面前退缩，加上认识不足，于是弄虚作假，如抄袭作业和考试舞弊就是典型的表现。我抓住这点对学生进行思想品德教育，教育学生学习要有恒心、毅力，必须实事求是，来不得半点虚假。遇到困难要认真思考，要有战胜困难的勇气。 　　有一次，我监考时发现一个学生舞弊。过后，这个学生在我上课时精力不集中，学习积极性明显降低。后来，我主动找他谈话，对他进行了耐心细致的思想品德教育，向他指出舞弊的危害及我对他的态度，他认识提高了，承认了自己的错误，后来学习劲头比以前更足了。 四、培养学生理论联系实际的作风。 数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄?大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。讲正负数的时候引入个人或单位的收入和支出，温度的升降，河水的起落，股票的涨跌；讲数据的统计可结合学生的零花钱、校服型号、年龄；讲方程、不等式更是可以以生活中的买卖问题、行程问题为实际模型，让学生在熟悉的环境里磨练并提高数学思维。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，教师可针对性地给学生布置一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，河流的宽度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用，并让他们对生活事例建立函数模型。让学生秉弃数学是空中楼阁的思想，学习实实在在的数学，有价值的数学。在讲授课本知识