异分母分数大小比较与通分教学设计.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学数学 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：异分母分数大小比较与通分 本课的教学目标与教学内容： 教学目标 1．结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分。灵活运用通分知识解决问题。 2．培养学生提出问题、解决实际问题的能力，培养观察、分析和归纳等思维能力，渗透转化的数学思想。 3. 在探索、合作交流过程中培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 本课是青岛版五年级下册第五单元第一个信息窗的内容，是在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数、最小公倍数的基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。针对五年级学生的年龄特点和认知水平，向学生展示我国各种污染的图片调动学生多种感官参与活动，然后进入信息窗中的情境图，这有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性。学生的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。通过垃圾处理的情境，贯穿于整个教学活动中，也为学生认识污染的危害，进而保护我国环境起到了重要的教育作用。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 一、创设情境，提出问题? 1、同学们来看下面几幅图片你能发现什么问题？想对同学们说一些什么？ 2、谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。? 谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：? 1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？?2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？?3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？……? ?对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。? 对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：异分母分数大小比较与通分 本课的教学目标和教学内容： 教学目标 1．结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分。灵活运用通分知识解决问题。 2．培养学生提出问题、解决实际问题的能力，培养观察、分析和归纳等思维能力，渗透转化的数学思想。 3. 在探索、合作交流过程中培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 教学内容：小学青岛版五年级下册第五单元第一课时。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 得用多媒体课件进行演示。在此基础进一步让学生分析、对比得出哪一种方法更好，接下来针对变同分母方法，再合作讨论，最后得出通分的方法。这一环节安排了大量的时间，引导学生主动探究，采用自由分组合作的学习方法，由学生观察——发现——讨论——交流——分析,如单纯讲授就费时费力，而采用课件就比较直观形象，利于学生理解！ 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 一、自主学习，小组探究 1.认识异分母分数 谈话：确实，这类分数的大小比较我们以前没见过，那我们先来给这类分数起个名字吧！请仔细观察这两个分数有什么特征？ 小结：像和这样分母不相同的分数叫做异分母分数。 谈话：分母不相同意味着分数单位不相同，对于分数单位不同的异分母分数我们怎样比较呢？这节课我们就一起来探究异分母分数的大小比较。（板书课题） 2.小组合作探索解决方案 出示探究提示： （1）先独立思考，想一想怎样比较25和37的大小? 选择你喜欢的方法比较大小。 （2）小组内说一说自己的方法。 （3）小组内达成共识。 讲授.ppt 二、汇报交流 ，评价质疑 1. 初步认识通分。 预设： （1）直接利用两张相同的长方形纸片来比较的， 将两块涂色的部分相比较，可以看出＜。 （2）25= 2×75×7= 1435，37 = 3×57×5= 1535，因为1435＜ 1535，所以25＜37。 质疑：这样做的依据是什么？（分数的基本性质） 质疑：为什么要把这两个分数的分母都化