新媒体时代中学思想治教育路径创新新媒体时代中学思想治教育的路径创新.doc

新媒体时代中学思想政治教育的路径创新 摘要：新媒体在对中学生思维方式与价值观念产生深刻影响的同时也给中学思想政治教育工作提出了一系列的问题。本文从新媒体时代的特征入手，着重分析新媒体时代对中学思想政治教育带来的双重效应，并进一步探讨在新媒体时代，如何实现中学思想政治教育的路径创新。 关键词：新媒体时代；思想政治教育；路径创新 随着互联网技术在教学中的广泛应用，新媒体以其强大的生机和活力蓬勃发展，不仅全方位地渗透到整个教育领域，改变了传统的教育体制、学习方式，影响着老师和学生们的思想观念、价值取向和行为方式，而且给中学思想政治教育带来了新的机遇和挑战。因此，深入研究新媒体时代，积极探索中学思想政治教育创新，是现阶段中学思想政治教育工作的重要课题。 一、新媒体时代的特征 新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态 。与传统媒体相比，它具有自身显著的特征。 1、内容多样化。在新媒体时代，只要用户能够遵守网络协议就能接入网络，成为虚拟网络社会中的一员。时间与空间的开放性导致了内容的多样化，为各种文化的充分展现和交流提供了有效的发展平台，也为不同民族和宗教之间的文化交流、融合发展提供了有效的工具。 2、参与平等性。在新媒体时代，各种文化、意识形态、价值观念、生活准则都能够自由的传播。处于网络节点中的每一个用户都既是信息的接收者也是传播和创造者。这一点决定了新媒体使用者获取信息的方式是主动的、个人的，参与平等性得到了空前的增强。只要连接到网络，就可以随意浏览网上的各种信息，自由发表个人的观点，下载网络信息资源。在网络社会中人们不受国别、种族、身份的限制，共享新媒体时代资源，这种参与的平等性拉近了人与人之间的距离，使得个体真正体会到了自由平等。 3、主体交互性。新媒体时代也使网络传播者与接受者之间、接受者彼此之间形成广泛的、自由的交互关系。这一点也是新媒体不同于传统媒体传播模式点对面、一对多的最大特征，即交互性。这种信息交流方式，表现出多方向、大范围、深层次的特征。任何在网络上的人，不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的生产者和提供者。 新媒体时代彻底改变了传统媒体单向式传播的特点，使网络使用者与信息提供者、使用者之间可以直接进行交流，实现信息传递的交互式运行。 4、信息共享性。随着新媒体时代的发展，强大的网络搜索引擎、社交平台和移动通讯设施等网络工具，几乎摆脱了时间和空间的限制，在储存海量信息的虚拟空间中实现信息的共享。以“云教育” 为例。在各个已经部署录播或直播系统的学校配置流媒体功能组件，这样录播实况可以实时传送到流媒体平台管理中心的全局直播服务器上，同时也可以存储到信息中心的存储服务器上，方便今后的检索、点播、评估等各种应用。云教育打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的集教学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体的教育信息化概念。使教育部门、学校、教师、学生、家长及其他不同身份的人群能在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。 5、潜在的风险性。网络上的信息包罗万象、难辨真伪，存在着潜在的风险性。2015年2月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。截至2014年12月，我国手机网民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。网民中使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8% 。手机端即时通信使用保持稳步增长趋势，使用率为91.2%。手机网络游戏从爆发式增长变为稳步增长，预计2015年市场份额将进一步扩大。新媒体己经极大的改变了以往由传统媒体占主导的社会舆论环境。网络上既有弘扬主旋律、歌颂健康生活的正而内容，也有层次较低、色情暴力等负而信息。近年来，由于一些网民网上发表不实言论，歪曲事实散布谣言引起的社会恐慌现象时有发生，对社会稳定产生了不可忽视的负面影响。 二、新媒体时代对中学思想政治教育带来的双重效应 (一)新媒体对中学思想政治教育工作的积极影响 1.有利于优化思想政治教育方法 《全日制普通高中思想政治新课程标准》要求，要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。网络为达到这种要求提供了良好的载体。在网络中，学生们不但可以自主浏览和及时了解大量的社会信息和现象，还可以互相传递最新的教育理念和