成教课件——教学方法和教学手段精要.ppt

第六章 教学方法和教学手段;教育心理学应用常识;第一节 学习过程和驾驶技能培训;一、记忆;一、记忆;一、记忆;一、记忆;一、记忆;一、记忆;二、感知;二、感知——培养学员的感知能力;如果对桥和你的车重认识的话?;1;1）对车体感知：指对车辆空间外型特征感知 如长、宽、高、离地间隙、前后轮距、轴距、轮胎位置。 通过停车入位、窄路行驶训练，跟车驾驶、超车驾驶等帮助提高车体感知能力。;2）对道路的感知：指驾驶员驾车在各种道路上行驶中，道路对安全行车影响的感知，前方道路是否能满足自己行车，路面情况对行车的影响。 通过不同道路及路面质量的路段上训练体验。;3）对车速感知：驾驶员能判断自己车辆和其他车辆行驶速度的能力。 能正确感车速，是选择合适的档位，保持动力、掌握会车、超车的时机与地点、跟车安全距离与车速控制基础。尤其是在危险情况下，能采取相应措施，避免事故发生。 通过让学员通过车速表控制车速，体验不同车速条件下各种车速的视觉、听觉感受，结合路边参照物作对比。;三、学习类型;四、学习动机; 学员通过培训来掌握驾驶技能，实际上包含着一个复杂的心理、行为动作的演变过程，这个过程具有阶段性的特点，阶段之间彼此联系，前一阶段制约后一阶段的发展。;学员在各阶段具有不同的心理特征和动作特征，教练员了解学员在各阶段特征，有助于科学合理安排教学，达到好的的教学效果。 ;;;;;;;;;;;;五、驾驶技能的形成过程和培养;1、训练成绩先快后慢 初期学员的兴趣加好奇，学习积极性强，接受知识快，随着训练的深入，开始感到枯燥，产生厌倦，学习效率下降。;;①与学员的个性有关—要求因人施教 ②动作难度增加，操作要求发生变化—要求强调协调性和动作正确性 ③已形成的动作定势不稳定—要求训练的连续性。;①接触新的训练内容会出现紧张 ②随着训练的深入，动作定势的形成，以至紧张状态逐渐消失； ③感知觉的逐渐增强，熟练性提高，形成规范、稳定的动作技能，操作中得心应手。;4、视觉控制作用减弱，感知觉控制作用增强;五、（三）学员心智技能培养;学员心智技能的主要内容;在影响驾驶员安全行车的诸多因素中，情绪是个很重要的因素，它与安全行车关系极大。 驾驶员具有健康、稳定的心理情绪，就能在各种错综复杂的情况下，保持清醒的头脑，作出正确的反映和措施，避免许多事故的发生。;在激情之下易失去理智：(昆明一女司机驾宝马拖酒醉汉5公里);2010年药家鑫事件（激情杀人）;不 良 情 绪;恐惧的原因： 训练初期不熟练 情况紧急 有思想包袱 解决办法：放慢速度，耐心辅导，调节气氛。;犹豫不决的原因： 新情况不知如何处理 情况紧急不知所措 内向型学员出现较多 解决办法：讲清楚处理情况的要领、处理方法，鼓励大胆操作，结累经验。;（3）克服骄傲自满;（4）克服急躁情绪;2;在行车中，驾驶员稍一疏忽就有可能发生事故。 如一不注意、一不小心、一个喷嚏、一个电话、一个短信，抽烟、聊天、吃零食等。 要求驾驶员在行车中，时刻保持高度警惕，有顽强的意志，持之以恒。;最美司机吴斌;;;3;;第二节 教学方法;一、讲授教学法;二、小组合作教学;三、演示教学法;四、示范教学法;五、模拟教学法;六、案例教学法;七、练习教学法;八、训练与复习教学法;第三节 课堂教学规划;一、教学条件分析;一、教学条件分析;;;;;;;二、课???教学规划的阶段;二、课堂教学规划的阶段;二、课堂教学规划的阶段;二、课堂教学规划的阶段