心理学整理资料.docVIP

客观题 第一章 心理与心理学P37 1、心理学：是研究心理现象与心理规律的科学。 2、个体的心理包括：心理过程与个性心理两方面。 3、心理学的主要任务是：描述和测量人的心理，理解和说明人的心理，预测和控制人的心理。 4、心理学研究的基本规则是：客观性原则、实践性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则与伦理性原则。 5、行为主义学派、格式塔学派、精神分析学派的代表人物和主要思想。P25 ①行为主义学派：代表人物美国心理学家华生。第一，强调客观观察和测量记录人的行为。第二，认为构成行为的基础是个体反应，而某种反应的形成是经过学习过程的。第三，认为个体的行为不是与生俱来的，不是遗传的，而是在生活环境中学习获得的。 ②格式塔学派：德国心理学家魏特墨首创，代表人物有考卡夫、苛勒。研究的主要问题是有关知觉的过程。认为个体的任何经验和行为的本身是不可分解的，每一种经验或活动都有其整体的形态。 ③精神分析学派：代表人物奥地利维也纳精神医生弗洛伊德。第一，其理论根据并不是来自对一般人行为的观察或实验，而是根据对患者诊断治疗的临床经验。第二，它不但研究个人的意识活动，而且，更进一步研究人的潜意识活动。第三，不但研究个人当时的行为，而且还追溯其过去的历史，以探明目前行为构成的原因。第四，特别强调人类本能对以后行为发展的重要作用，而且把性冲动看做人类主要的本能。 第三章 认知过程P122 1、感觉和知觉的概念和区别？P66 P74 ①感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 ②知觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 2、感受性和感觉阈限的关系。（反比）P72 3、注意的品质（伴随状态）：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。P86 4、记忆的概念和三级加工模型。P92 记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 感觉记忆（0.25-2秒） 短时记忆（5秒-2分钟，容量大约为7+-2个单位或组块）长时记忆（一分钟以上到许多年甚至终身） 5、遗忘曲线的特点：先快后慢，第一天遗忘速度最快。P100 6、干扰理论最明显的证据倒摄抑制和前摄抑制。P101 7、影响问题解决的因素：问题表征的方式、无关信息的干扰功能固着性、定式、动机强度。P114 第四章 学习心理P158 1、什么是学习？ 指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 2、学习风格是什么？ 指学习者所具有或偏爱的学习方式以及变现出来的相应的学习特征。 3、记忆认知风格名称及提出者。P152 提出者 类型 威特金 场依存型—场独立型 卡根 沉思型-冲动型 豪迈斯与加德纳 齐平化型-尖锐化型 帕斯克 整体型-序列型 吉尔福特 聚合型-发散型 第五章 教学心理 P195 1、教学设计：指在实施教学之前，对教学活动过程和各个环节，预先规划和安排，以期达到教学目标的系统性设计。 2、课堂管理：课堂管理又称教室管理或教室经营是指在师生互动的课堂教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理方式，包括消极地避免学生违规行为的发生于积极地培养学生遵守团体规范的习惯，借以形成良好的教学环境。 3、课堂问题行为： 指在课堂中不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。课堂问题行为发生的原因很复杂，应根据不同类型的行为，采取不同的处理方法。 第六章 智力与创造里培养P232 1、智力：具有多重属性，可以从不同角度和不同方面予以界定。但大多数心理学家仍把智力看成是人的一种一般性综合认知能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。 2、晶体智力和流体智力区别？P200 晶体智力是后天形成，流体智力是先天具有的。 3、创造力的概念以及与发散思维的关系？P214 创造力：根据一定的目的和任务，产生出来某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品能力，创造性思维是其核心和基础。 创造性思维是创造力的核心，而发散性思维是创造性思维的一个组成部分。 4、智力量表P204 ①1905年，法国心理学家比内和医生西蒙编制了世界上第一个智力量表即比内—西蒙智力量表。提出心理年龄的概念。 ②1916年美国心理学家推孟改为斯坦福—比内量表。提出比例智商。 ③韦克斯勒智力量表包括：韦氏成人智力量表（16岁以上）、韦氏儿童智力量表（6-16岁）、韦氏学前儿童智力量表（4—6.5岁幼儿）。 第七章 动机与学习 Ｐ259 1、动机：推动个人行为的内在动力，也即唤起与维持个体的行为，并使该行为朝向特定目标的内在的心理过程。 2、学习动机： 唤起与维持学生学习的行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程。 3：马斯洛需要层次：P245 基本需要：每个人都有 生理需要、安全需要、隶属于爱的需要、自尊需要 成长需要：达到的人很少 认知