必修1第一单元教学设计.docVIP

《夏商周的政治制度》教学设计 吉林市朝鲜族中学 安在瑛 第一单元第1课《夏商周的政治制度》教学设计 吉林市朝鲜族中学 安在瑛 一﹑【设计理念】 “夏商周的政治制度”是必修1第1单元教学的第1课，对整个单元教学具有统领和示范作用。在本课的教学思路中，紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，强调学生的“自主、合作、探究”。 课堂教学中教师的作用体现在：教师是课程资源的开发者、教学情景的创设者、探究问题的设计者、学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入历史情境，主动获取知识，参与问题探究，提升思维能力。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。 二﹑【课程分析 】 本节课是历史必修一第一单元《古代中国的政治制度》中的第一课《夏商周的政治制度》也是学生升入高中后的第一节历史课。古代的政治制度对中国近代现代社会政治制度产生了广泛而深远的影响，而中国古代早期的政治制度，又是古代政治制度的基础，反映了奴隶社会向封建社会的过渡，所以其地位较为重要。 三﹑【学情分析】 由于刚接触高中阶段的历史学习，学生的基本知识和基本技能尚存在欠缺。虽然学生在初一时已学习过中国古代史，但当时是把三个朝代放在三节课中分别讲述的，况且因为历史成绩按60分计入中考，所以学生普遍不重视，再者相隔三年的时间，学生基本遗忘了有关的内容，再加上部分学生对古代政治史不感兴趣，所以在开展教学时有一定的困难。 课时计划：一课时 四﹑【学习目标】 1.知识与能力： ⑴识记夏商时期的王位世袭制、西周的分封制和宗法制，理解基本的国家行政制度对西周的影响 ⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。 2.过程与方法 通过分析图表，史料解读，问题探究的方法，培养学生分析、归纳能力。 3.情感态度和价值观： ⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是著名的世界文明古国。 ⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了宗法制为核心的政治制度体系。 4.考点：西周的政治制度，多以选择题形式出现。 五﹑【重点难点】 重点：（1）掌握分封制的内容和作用 （2）掌握宗法制的特点和作用 难点：理解分封制、宗法制的关系 六﹑【教学策略与手段】 1.重新整合教材内容，使之为教学目标服务 2．信息技术与学科教学整合。通过计算机辅助教学的方式展示出来，加深学生对所学知识 的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。 3．充分运用史料和课本中提供的各种信息，相互补充，相互启发，引导学生积极思维。史料是学生认识历史的一种重要途径。其他信息，比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”、图、表等都是本课的有机组成部分。各部分可以相互补充，相互启发，教会学生把握史料和各种信息的内容和主旨，有效地促进自主学习、探究学习、合作学习。 4.渗透“研究性学习”精神，通过学生自主体验、合作交流等手段突出主体地位，重在引导学生用联系、比较、问题探究等方法体验和学习历史。促进学生探究能力、合作能力的提高。 5.创设情景，设置问题，引导学生进行具有探究性意义的学习。 七﹑【课前准备】 学生课前预习学案 2.教师准备多媒体课件以及视频 【教学构思】 【合作探究】 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 1.夏朝的建立 视频引入：夏商周建立 结论：夏是我国历史上第一个国家，始创王位世袭制。 带着问题观看 通过展示和介绍，将学生引入情境，感受中国古老文化的强大生命力。学习兴趣浓厚。 2.从禅让制到王位世袭制 读图：《戴冠冕的夏禹》 问题设计： 有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？ 说明：世袭制一直沿袭到清亡，经历了近四千年的时间。 . 观点： 历史的进步 王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。 通过对比，认识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。 学会运用比较、分析的方法进行学习。 3.夏商从中央到地方的行政管理制度 问题设计：阅读课文，分析夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？ 结果：加强了对国家的管理。 阅读课文，思考总结。 中央（设）﹑地方（封）。 了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。的学习 4.夏商政治制度对中国早期政治制度发展的影响 资料引入：课文中孔子的话 孔子曰：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。” 结论：政治制度是有继承性和延续性的。今天我们中国也可以有选择地吸收国内外政治制度中的精华，做到与时俱进。 分析孔子的话，得出结论：西周的分封制和宗法制是在夏商原有制度的基础上发展完善的