新课程背景下学校管文化的思与改进新课程背景下学校管文化的反思与改进.doc

新课程背景下学校管理文化的反思与改进?? 2013-07-17 14:27:56|??分类： 精细管理 |??标签： |字号大中小?订阅 ? 新课程背景下学校管理文化的反思与改进??????????? 北京市通州区南刘中学? 常恩元 ??? ??? 内容摘要： 学校管理文化是将学校组织中全体人员结合在一起的行为方式、价值标准和道德规范。它反映和代表了学校全体成员的目标信念、哲学伦理及价值观，对学校内部凝聚力的形成、教育质量的提高、学校的发展都起着非常重要的作用。随着新课程改革的实施，学校原有的封闭、保守、落后、僵化的管理文化，已成为课改进一步推进的阻碍因素。为此，在充分调研的基础上，就学校管理存在的问题进行了认真的反思与梳理，并对重塑学校管理文化进行了初步研究，从而实现通过学校管理文化的改进促进师生发展，提升学校办学质量的目的。 关 键 词： 新课程 学校管理文化 改进 ? 一、问题的提出 新课程改革打破了原有的课程框架，彻底改变了现行课程的组织结构和运作方式，重新确立了新的课程观念和价值取向。它强调主体存在的意义，关注人的生命和价值，寻求教育向生活世界的回归。它带来的不仅是教育理念、教学方式以及学习方式的转变，更深层次的应该是学校文化的变革，这种变革的最终目的在于改变教师和学生的生存状态，促进人的发展。在学校文化的变革中，管理文化的改进又尤为重要，没有学校管理文化的变革，课改就不可能深入，课改的目标就不可能实现。回顾当前的学校管理，充满功利色彩，分数至上，管理者以控制人、约束人来实现管理目标，这种缺少人本思想，僵化的管理方式，不仅在很大程度上限制了学生的全面发展，而且影响了教师专业水平及能力的提升，也直接妨碍了学校的持续、健康发展和特色发展，致使学校发展缺少后劲与活力，甚至出现干群矛盾，教师职业倦怠，学校人心涣散等现象。因此，随着新课程改革的不断深入，必须探索与其相适应的学校管理方式，改进学校的管理思想、管理行为及管理模式，形成具有校本特色的管理文化。 二、学校管理文化存在的问题及成因分析 （一）管理思想功利化。 学校办学的终极目标是促进人的全面、和谐、健康的发展，学校的管理要以尊重人、激发人的内驱力为前提。反思我们的管理，带有严重的功利色彩，素质教育搞的轰轰烈烈，应试教育却抓的扎扎实实，升学率成为评价学校办学、教师工作的硬指标，只要升学率高，学校就是好学校，教师就是好教师。在这种功利化思想的影响下，我们的关注点是中（高）考成绩，中（高）考学科的及格率、优秀率、平均分以及升学率，对非中（高）考学科关注不够，削弱了学校的德育、体育、卫生等工作，中（高）考学科教师在学校的地位至高无上，在评优、职评等方面可以优先。这种功利化的管理思想，带来了学生发展的不均衡、不全面，甚至是身心的不健全。造成教师发展机会的不均等，许多教师渴望成功，但没有平台和机会，久而久之严重挫伤了教师工作的积极性。这种只注重短期利益的管理文化，扼杀了师生的发展。 （二）管理目标模糊化。 学校管理的目的是为了实现学生主体价值创生和全面发展，同时完成教师主体的价值提升。管理者所习惯的经验和制度管理远不能适应教育发展与改革的要求，与教育目标、培养目标的变化不相适应。制度建设滞后于学校发展，制度本身不能反映最新教育研究成果及学校办学实际发生的变化。存在文本与实践脱节、理念与现实脱节，管理制度与管理对象的发展需求相脱节等问题。管理在学校文化的构建中没有起到应有的引领和促进作用，学校的办学目标、价值取向模糊与迷惘，是追求育人，还是追求所谓的功绩，处在抉择之中。 （三）管理决策权威化。 我们当前推行的学校管理机制，多为科层管理，它是一种法制化、规范化、科层化的集权式管理。领导干部潜意识中存在着官本位的倾向，学校管理的决策权牢牢地掌握在领导手中，领导说了算，领导是专家、是权威，领导的话是对的。正是这种所谓的“权威”，往往带来决策上的失误。学校管理还未能真正实现从集权走向民主，学校缺少民主化建设的机制，民主管理的渠道还不畅通，干部不了解师生的所思所想，学校管理背离民意，造成干群矛盾的激化，影响教师工作的积极性和主动性。学校是大家的，大家的事情大家说了算，学校的事情师生说了算还是一句空话。充分体现人本化、民主化、情感化的文化管理还有待探索。 （四）管理制度刚性化。 学校制度的制定缺乏民主性，教师对学校管理制度不熟悉，缺少认同感。学校虽然有一套相对比较完整、详细的制度文本。但许多教师对文本中的一些具体规定或要求并不清楚，学校的制度只是“写在纸上、挂在墙上”，并没有深入教师的内心，成为教师工作的指南或反思的依据。而且，有些条款缺少人性化，管理僵硬，极大的削弱了教师工作的积极性和主动性。如学校的考核制度，从我校的调查情况看，有71.4%教师认为学校考核评价制度存在