怎样提高初中生英语阅读能力初探.docVIP

如何培养初中生英语阅读能力 内容提要：阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。《英语课程标准》对初中学生的阅读能力和阅读量都提出了较高的要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求学生提高阅读速度，增加阅读量，并在目标中作了具体明确的描述，如初中五级的阅读目标为：除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。因此，在不增加学生课业负担的前提下，要完成这一目标，只有提高阅读效率，让学生喜欢阅读。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。那么，怎样提高学生的英语阅读能力呢？ 关键词：突出问题，课前准备，课中阅读，识别文体，阅读技巧 首先，让我们了解一下现行初中阅读教学中存在着的几个比较突出的问题。 ??????? （一. ）阅读课教学的沉闷乏味。有些教师对于阅读课的处理一直停留在传统的授课方式上，有着较多的中英互译，缺少形式上的变化和与其它三种英语技能的有机结合。部分教师在阅读教学实践中,更侧重于语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力,理解能力,概括能力与判断能力没有引起足够的重视。课堂显得死板生硬，毫无生机。（ 二）.学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉语意思,直接翻译成汉语的做法。 （三）.学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及得很少。 （四.）学生对于阅读的恐惧心理和怕麻烦的心理。有些学生一看见篇幅较长的阅读文章就头晕害怕，没有耐心去认真地阅读。久而久之，学生不喜欢阅读，甚至厌恶阅读，从而导致阅读能力越来越差。  由此看来，如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。 一、阅读前活动 开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。这就是正确的英语阅读观中的阅读前的心理准备。比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影等有声资料。而我认为影像资料更能引人入胜。然后就资料提问，或者学生小组讨论或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。当然，如果条件允许情况下，这种办法更有效，积极主动性全交给了学生。 二．阅读中活动 ? （一）分门别类识别文体 　　随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。 记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。 （二）掌握一定的阅读技巧 教学过程中，教师对阅读方法的指导也是必不可少的。教师要教会学生各种阅读技巧如略读、扫读、跳读等帮助理解文章的主旨；教会学生略读文章,以了解大意,并能够快速查找某一特定信息。教会学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。碰到生词，不要着急，更不需要查字典、问老师，而应学会通过联系上下文，学会猜词的能力。记叙文重视五个“W”：who, when, where, what 和why；应用文建议先文章后的理解题，看题后，有目的性和针对性的捕捉信息和寻找答案；对于议论文和说明文，易则小心谨慎、，难则沉下心来，慢慢推敲。 在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯,如用手或者笔指读,出声读,以单词注视点阅读,回视等。 (三)关注学生阅读状态 在学生的阅读过程中，教师应关注学生的心理状态，帮助学生克服阅读的心理障碍，教师经常的鼓励和引导起着关键作用。教师可教会学生采用心理暗示法，不断告诉自己“我能行，我一定能看懂”，从而使自己信心大增，耐心地、认认真真地去阅读。 对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控，把阅读的人文精神渗透到阅读能力训练中，调动学生的主观能动性，注重学生的自我发展和自我完善。 (四)开展阅读后活动 教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水