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思达特英语---浅谈课堂有效导入的方法 一、会话导入——营造语言交际氛围 良好的语言交际氛围是英语学习的重要前提，运用会话的方式就是通过师生、生生之间通过前期的语言交流，自然进入到一种语境氛围，为新的语言学习创设情境，产生学习的梯度缓冲。同时，会话作为组织教学的开端，是英语教学进程中转换的关节。是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。会话的具体进行可以采用以下方式进行： 1、师问生答 通常，在课堂导入的对话过程中，教师根据课堂教学的内容，针对性地设计相关的问答训练，很自然地进入英语学习的语境展开新的学习。例如，学习颜色单词时，课堂伊始，我设计了这样一段会话： T: I have a pen . What do you have ? S1: I have a pencil. S2: I have a ruler. T: I have a pen , what colour is it? 学生看着我手中的红色钢笔，从认识上显然不存在疑问，但在表达上一时语塞，无以回答。其对学习表颜色的单词的学习兴趣，及学成表达的冲动很自然的就被激发起来。这个时候，教师展示颜色的单词，也就迎合了学生学习的需要，也是对学生主动学习热情的满足，效果自然不言而喻。2、 生问师答 很多时候，我们的课堂总是在教师的有意识引导和创设下进行的，学生处于在教师的诱导下的顺从阶段。虽然教师的主导反应也能创造良好的语境，顺利进入教学。但学生的主动热情和思维动力显然也同时受到遏制。因此，我们尝试让学生问，把学生的学习主动空间还给学生。 例如一堂课开始，让学生根据自己的需要提问。 S1: Mr Shen, what colour is your coat ? T: Its red. S2: Oh, you look nice in red. T: Thank you. S3: Would you please tell me your telephone number? T: Sure. Its 8-6-3-0-0-7-6. S4: How are you today? T: Not bad, thank you. S5: Mr Shen, whats the time now? T: Its nine oclock. S5: Thank you very much! T: Youre welcome. …… 显然，学生由于主动权的回归，从约制中解放出来，进入自我表现的状态当中，学生的问答更具开放型和创造性，学习信心得到增强，课堂气氛也更和谐轻松。但是通过教师有意识的回答和引导，学生的语言自然地进入到新的学习当中。 3、生生会话 为了扩大学生参与的面以及丰富会话的形式，还可以展开生生会话。这种会话交流可用做Duty Report(值日报告)的形式展开。这是一项富于综合性、灵活性和交际性的口语活动。每次由一位学生充当老师的角色，分别和多个学生进行对话，对话内容全由学生自己在课余时间准备，难易程度视学生水平而异。以3-5分钟为宜。每组只要有一两句会话即可。如： S1: Excuse me, wheres the teachers office? S2: Its over there. This way, please. S1: Hi, Li Kang. How are you this morning? S3: Im fine. Thank you . S1: Are you Wu Yanfei? S4: No, Im not Wu Yanfei. Im Guo Lin. S1: Im sorry. Are you a new student? S4: Yes, I am. … 当然教师在学生对话的同时，也应认真聆听，积极思考。同时也可以以一个平等的参与者的身份加入交流。 二、直观导入——激发语言学习兴趣 由于小学生的心智发展尚不完全，他们善于接受直观，表现对直观事物的积极兴趣。因此在导入的环节中，我们借助于一些直观的工具，以增强教学的直观性，同时也减轻学习的难度，提高兴趣。主要采取了以下几种方法： 1、侧重视觉导入型 小学生活泼、好动、形象思维较强，对于他们来说，英语和母语之间的差别实在太大，所以一开始很难接受这一新语种。当教师将一些直观的事物逐一呈现在他们面前，让他们觉得原来学习英语是这么有趣的时候，很快就能接受这新朋友。视觉导入的方法主要有实物导入、绘画导入、形体导入等方式。 以实物导入为例: 在学习颜色单词时，我利用实物进行导入。让两位学生各拿一支铅笔，我说: Wei Fangs p