成品：试论从信息加工理论看PPT课件的设计2.docVIP

从信息加工理论看PPT课件的设计 在认知学习理论中，信息加工理论是目前现代学习论中的一种极为盛行的理论,该理论是将人的认知过程及学习过程与计算机程序所表现的功能进行类比,用信息加工的观点研究人的认知和学习的问题。本文按照学习的信息加工模式,从信息加工理论的角度探讨了PPT过程中的一些问题。 从顶尖级国际学术会议，到基层中小学校PPT的课堂教学，PPT是教师和学生之间传递思想和信息的媒体工具，已经成为人们学习和交流的重要的信息技术工具，影响到教师和学生的学习、工作。教师设计教学，不仅要关注教学内容、教学的需要，也要根据教学情境的实际需要，灵活地设计和使用PPT，来促进和提高教学效果。在PPT课件中，可以利用信息加工理论，合理地将文字、声音、图形、图像、动画应用到课件中，形成有效的刺激，以产生有效的反应，来提高教学效果。 一、信息加工理论的基本观点 信息加工理论是认知观中的核心理论，它将计算机作为人的心理事件的隐喻，描述了人如何将信息传入自己的中央处理器，以及在不同的记忆系统中如何加工信息，直至产生恰当的输出或反应。 二、学习的信息加工模式在PPT设计中的应用 加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式。 信息加工不单是单个理论的名称，而是用来概括有关认知事件的序列和执行情况的各种理论的总称。信息加工理论重点关注人们如何注意环境中的事件，对要学习的信息如何编码，怎样把信息和记忆中的知识联系起来，将新知识存储在记忆中，在需要的时候提取出来等。 （一）加涅的信息加工模式图形 信息加工模型 = 信息流程 + 控制流程 （二）信息加工理论的流程总概述 加涅曾提出一个关于学习与记忆的基本的典型的模式，它是信息加工论的基础。这一模式假设人脑中有许多内部结构及与其展现的相对应的过程。 这一模式指出了信息的流程，即信息从一个结构流到另一结构的过程。来自环境的刺器输入到感觉记录器（非常短暂的记忆贮存），然后进入短时记忆，最长大约可以持续30秒。如果学习者进行复述的话，信息能在这里保持稍长的时间。随后，将信息编码贮存，并且进入长时记忆里。长时记忆被假设为永久的贮藏仓库。短时记忆与长时记忆的功能不同。经过短时记忆到达长时记忆的信息可能恢复而回到短时记忆中去。例如，当新的学习需要部分回忆起先前习得的某些事物时，就须从长时记忆中检索出这些事物，重新回到短时记忆中去。贮存在短时记忆或长时记忆中的信息恢复后，就到达反应发生器。反应发生器把信息转换成行动，也就是激起效应器的活动，作用于环境。在这个模式中“执行控制”与“预期”是两个重要的结构，它们可以激化或改变信息流的加工。前者起调节作用，后者起学习定向作用。 一）信息流程 首先，学生从环境中接受刺激，即必须注意与学习有关的刺激，而无视其他刺激。当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或感知的问题。 1、注意（attention）是一种有限的资源，是对从感觉登记器中选出的信息作进一步加工的认知过程，其中有意控制的注意过程被称为选择性注意。 为了使学生能够有效地进行注意，教师应采用各种手段来使学生发生这个动作，下面几种方法： 1）、用激光笔或红色聚光电筒作教鞭，可与一定引导注意力作用。 2）、幻灯片上要用浅底色，让学生能很容易看清。例如：白底蓝字，重点用红字。 3）、幻灯片上字的内容要少，可使用大字体、粗字体、颜色字、加入下划线等方法。 4）、在幻灯片的角落可以插入图片。但数量一定不要多，否则分散学生的注意力。 5）、幻灯片张数不宜过多。 6）、适当的时候可以插入音频或视频文件，通过动画、音乐等元素的运用教学。 2、感知（perception）是对感觉登记器中出现的信息做出意义确认的认知过程，它在很大程度上受刺激情境与接收刺激者的先前知识之间的互动影响。 a、情境刺激指知觉到的刺激或与之有联系的刺激。 b、先前知识的影响：自上而下的指导与自下而上的指导。 教师可以通过以下方法把这些理论应用于PPT设计中： 1）在讲述主要内容前，加入一到两张幻灯片，来介绍它的背景、历史。 2）在幻灯片中，可放入与场景发生的类似图片或者声音，使学生产生刺激。 3)在讲完知识后，教师应对知识做出一个小总结置于PPT中。 4）注意动物与静物、前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。 5）避免多余动作、减少文字显示数量（尽可能的用可视化的图片、图